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1、综合实践活动教师培训系列专题讲座专题一、如何确立综合实践活动目标长沙市教育科学研究院姜 平问题提出在综合实践活动指导纲要（讨论稿）中，将我国综合实践活动课程总目标设计为五个方面：“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识， 发展对自我的关爱和对社会的责任感；形成从自己的周遭生活中主动发现问题并独立的解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”与此同时，还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。然而，在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的特点设计目标、如何将综合实践活动的总目
2、标具体细化成可操作性的目标，如何有计划、有步骤地落实综合实践活动课程目标，如何关注生成性目标呢？学习提要本专题主要从综合实践活动目标具体设计的方法入手，阐述了如何根据综合实践活动的课程特点，确定目标的方法，以及将综合实践活动总目标具体化的基本策略。通过本节的学习，教师们要掌握如下目标设计的基本方法：1、 设计综合性目标的方法2、 设计生成性目标的方法3、 将总目标如何落实在学校目标设计中的方法4、 将总目标如何落实在班级目标设计中的方法5、 如何设计过程性目标的方法方法策略一、根据综合实践活动课程目标的特点，设计目标1、根据综合实践活动综合性特征，设计目标综合性是综合实践活动的重要特征之一。综
3、合实践活动课程的综合性是由活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。在我们的生活世界中，个人、社会、自然构成一个彼此交融的有机整体，具有整体性，同时，人的个性是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动课程内容包括学生自身生活、社会生活和自然世界。对任何主题的研究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。因此，综合实践活动的目标设计要求能够综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的各种技能和经验，充分的挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。在目标设计过程中，要对学生知识与技能、过程与方法、情感
4、态度价值观作整体关注。既要有知识目标的设计，又要有情感目标和能力目标的设计。案例借鉴案例说明本案例为马栏山小学何嘉茹老师设计的“我是小导游” 主题活动的目标， 从中我们可以领会到教师是怎样对综合性目标进行整体关注的。案例呈现（二）活动目标知识目标：1、学生通过上网查找资料、调查访问两种方式了解世界之窗、海底世界等旅游景点的特点和了解马栏山社区的环境特色。2、学生能通过调查的方法了解游客的基本情况，学会根据游客的实际情况决定活动的实施步骤。3、学生初步掌握制定活动计划的基本方法。情感目标：1、学生通过与陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。2、学生通过了解社区的背景资料，
5、及向游客介绍，让学生产生热爱社区的感情，为将来他们为社区建设贡献力量打下情感基础。3、学生通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处。能力目标：1、学生通过查找旅游点的相关信息，如：景点介绍，长沙交通情况调查，长沙主要旅游点名称、票价等信息，初步学会如何查找、收集信息，并将之整理成资料。2、学生学会如何将自己的研究成果更具体、形象、直观的表达出来，如：采用对话式的交谈法交流心得体会，或用图片、文字等将成果展示出来。3、学生通过请不同的人来担任活动的指导老师，明白生活中处处有老师，随时都有新的问题出现，懂得如何妥善处理这些问题，并学会一些基本的社交技巧。案例由马栏山小学何
6、嘉茹老师提供2、根据综合实践活动课程实践性特征，设计活动目标综合实践活动课程具有实践性。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展学生和创新精神和实践能力。教师在进行目标设计过程中，要关注实践性特征。尽可能运用调查、采访、观察、实验等行为动词，避免课堂化的行为动词。如画一画、说一说、查一查、想一想；避免课文化主题，学生不通过社会实践就可获得答案，教师在课堂上就能操作的主题。如，“中华民族知多少”、“自行车的历史”的主题，就属此类型。3、根据综合实践活动
7、生成性特征，设计目标综合实践活动课程具有生成性。平时，学校、教师在综合实践活动课程实施计划中对综合实践活动课程作整体规划、周密设计，这是综合实践活动课程所具有的计划性的一面。但是，综合实践活动课程具有生成性，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，因此，教师在对综合实践活动课程的实施作整体规划和周密设计的同时，更要关注其生成性目标，而不能机械的执行预设的活动目标和活动计划。如，有位教师在指导学生实施社区的交通的综合实践活动中，能随时捕捉活动展开过程中所产生的“生成性目标”、“生成性主题”的价值。活动开始时，老师让学生收集有关社区交通情况方面的相关的资料，学生采取各种方式收集了很
8、多资料，但是教师在学生交流过程中发现有部分学生对汽车废气对空气的污染问题更感兴趣，于是，教师及时引导，学生又开展了“汽车尾气污染问题”的研究。二、综合实践活动的总目标具体化综合实践活动课程指导纲要（讨论稿）中明确了综合实践活动课程的目标，综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。在具体实施过程中，不同的学校、不同的活动主题、不同的活动主体，其具体目标有所不同。下面，从学校目标设计、班级目标设计、主题目标设计三方面阐述目标具体化问题。1、学校综合实践活动目标设计学校综合实践活动课程实施目标，既是综合实践活动总目标在学校层面上的具体体现，又体现学校的教育哲学。评估需要是学校整
9、体规划综合实践活动课程目标时首先必须要做的研究性工作，主要涉及明晰学校培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等方面。同时，学校要通过综合实践活动计划的制定， 将综合实践活动总目标具体细化为若干基本指标，并将这些指标分配到不同学段中去。如，有所学校为了落实：“主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。”的目标，将学校某一学期的综合实践活动目标定为如下几个方面：（1）让学生通过观察、走访、调查、分析，全面了解社区，增强学生对社区生活的适应能力，激发学生热爱社区的情感，产生建设社区的行动。（2）培养学生
10、自主参与社会实践活动意识，提高学生社会公共意识，社会道德意识，激发社会责任感、使命感和奉献精神。（3）引导学生进一步学会社会实践调查的方法，强化学生参与社会活动的能力，提高发展问题，分析问题，解决问题的能力。（4）培养学生合作精神和社会交际、组织、动手、创新等多方面的能力，促进每一个学生个性全面发展。2、班级综合实践活动目标设计班级综合实践活动实施目标是学校目标在班级的进一步细化，班级目标是全班学生主体的自我发展和自主生成的，具有鲜明的班级特点。如，有所学校确立综合实践活动目标为： “1. 基于综合实践活动开发和实施的基础，引导学生选择主题活动，提高学生参与的兴趣和能力。2创设实践情境，引导学
11、生开展多种实践活动，让学生获得亲自参与实践活动的积极体验和丰富经验。3在实践活动中，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，初步养成从事探究活动的正确态度。4通过活动的开展，让学生参与、学会自我反思评价。5逐步培养学生与他人交流、合作的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”五个方面，根据学校目标，其学校所在班级根据班级学生兴趣特点，分别在学校总目标的规划下，进一步细化，确定了班级目标和活动主题如下：班级主题活动目标活动指导教师方式三 （1）班“我是小主人”系列1. 我们的学校2. 班干部竞选3. 今天我当家4. 我是小小装饰设计师通过以“我是小主人”为主题的学校综合实践活动，让
12、学生关注自身、关注家庭、关注班级、关注学校的过去和现状，初步体验“我能行”的真切感觉，形成积极的情感、态度与价值观调查访问演讲实践徐宇红陈颖李科四 （1）班四 （2）班“市场调查”系列1、对市场不法商贩的调查通过对本居住小区内商贩经商情况的调查以及对不法商贩督促调查，倡导文明经商之风，同时培养学生认识生活，观察社会的能力，为他们进入社会奠定良好基础调查访问宣传实践听讲座文艺表演陈银芝文婉姣2、国内外知名品牌的长沙市场开拓的调查通过对国外知名品牌在市场中的开拓调查，锻炼学生与人沟通，并善于通过现象来总结规律的能力，为学生进入社会奠定良好的基础，并提高英语学习的兴趣。调查走访调查报告实地考察讨论3
13、. 对长沙家电市场主要家电情况的调查通过开展此次综合实践活动，培养学生自理能力、交往能力、口头表达能力，让学生在活动中亲身感受到家电市场今天与过去的巨大变化，展望祖国美好的未来，激发学生爱祖国、爱人民的思想感情。调查采访绘画征文实践六 （1）班五 （1）“探寻长沙的井文化”大型综合实践活动通过“探寻长沙的井文化”综合实践活动，让学生了解长沙的古井文化，丰富学生的古文化知识，让学生的行动去唤醒长沙人民保护古井文化的意识，增强学生服务社区、参与社会的能力。听讲座调查访问实地考察演讲绘画征文实践宣传莫姣老师负责指导，课题组老师协同配合（观察班探究蚂蚁的生活习性通过探究蚂蚁的生活习性，让学生学会探究性
14、学习方式，培养学生动眼、动手、动脑能力及分析比较推理归纳的思维，养成良好的科学素养品行。查资料访问座谈听讲座演讲写科普小论文王航炜袁悦群三 （2）班我是小书迷通过参观阅览室、图书馆，制作“自己的书”，修补图书等活动，让学生感受学习氛围、体会阅读的兴趣，掌握阅读的方法，养成爱书护书的好习惯。参观调查访问手工劳动表演杨智芳3、综合实践活动主题目标设计在学校课程实施目标和班级课程实施目标之下，每一个具体活动，都要有其具体目标。这些目标都是基于总目标的可操作性的目标。需要强调的是，这些目标也随时根据学生活动主题的不断生成而不断调整的。活动阶段不同，活动主题目标也随之变化。因为综合实践活动的课程形态，决
15、定其更为详细具体的课程目标是在学生活动过程中逐渐建构的。进行具体目标设计时，教师要尊重学生发展的内在需求。活动主题或活动项目的具体目标设计，对学生开展具体活动过程具有导向作用，因此，作为学校或指导教师，在设计综合实践活动时，要使学生在一定的具体目标指引下，开展活动。每一个的活动主题，都有其具体的目标，在活动主题目标设计过程中，除了前面谈到的要关注生成性目标的同时，有如下几个方面值得教师们关注。第一方面，要设计阶段目标。由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等
16、目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。当然，这是从共性的角度来谈的，不同活动主题，其过程目标设计不同。第二方面，综合实践活动主题目标设计时，要将知识技能目标细化为可操作性目标。如，学会撰写小组活动计划、学会调查取样和数据统计的基本方法等。第三方面，要注意目标设计语言的表述方式。首先，要注意目标表述时的行为主体，在一些方案和案例的描述中，我们经常发现教师在表述目标时的错误。这错误主要表现为教师在表述目标时，往往将教师自己表述为行为主体。如：“培养学生与人交往的能力”这一目标，只要教师为学生提供人际交往的机会，这一目标就算达成了。至于学生在与人交往过程中交际能力方面究竟有多少提高，如果按上述目标来衡量的话，那是无关重要的。因此，目标的表述要注意以学生为主体，那么上面所提到的目标应该表述为：学生能够形成与人交往的能力。其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历” 、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”等行为动词；使用“形成态度、情感、意识”等词语来表述具体的情感、态度和价值方面的具体目标。如，“关于拆迁的话题”主题活动目标设计时，可
