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1、精选word文档 下载可编辑统计教学设计雅周镇中心小学尹健教学内容：苏教版二年级数学（下册）第9497页。教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统讣结果在不同标准下的多样性，并 学会用统讣表或方块统讣图来表示数据整理的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关 的问题。3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统讣结果的多样性。教学难点：根据统讣需要，正确地分类收集整理数据。教学用具：多媒体课件。教学过程：创设情景，导入新课。师：小朋友们，喜欢体育运动吗？你喜欢
2、什么运动？师：看来小朋友们都喜欢体育运动。今天动物学校也在举行运动会呢，我们一起去看 看好不好？（播放比赛动画）师：咔嚓一声，摄影师把精彩的一刻留在了画面上，仔细观察画面，哪些动物参加了 比赛？（学生回答，小兔、小猴、小狗。）师：小兔，小猴，小狗他们参加了哪些比赛呢？（跑步、跳高）师：他们有的跑步，有的跳高，个个身手不凡呢。你能提出哪些数学问题吗？（学生回答）师：要想回答你们刚才提出的问题，就要用到分类统计的知识。今天我们就来学习统 计。（板书课题：统计）合作学习，探索新知按运动项目统计。（1）提出问题。谈话：小熊嘟嘟看到运动员们都在为集体争夺荣誉，心里很想为他们做些事情。山羊 老师说：那我就
3、请你做两件事，第一件：请你给运动员们购买纪念文化衫，跳高的运动员 每人一件红色T恤，长跑的运动员每人一件蓝色T恤。小熊嘟嘟一听犯愁了，该买儿件红 色T恤、儿件蓝色T恤呢？小朋友们，你们能帮嘟嘟想想买儿件篮T恤儿件红T恤吗？学生思考、回答。（2）收集数据。谈话：你们说得对，只要数出参加跳高和长跑的各有儿名运动员就知道了（出示统计 表1,表中项1_1一栏空缺），也就是按什么来统计小动物？（在统计表中填上“项LT ）。（3）整理数据。学生看图，自己完成书上的统计表1,师巡视。（4）交流评议。展示学主的统计表，评议后问：“合计” 一栏你是怎么算的？。（5）分析数据。问：从这张统计表中你知道了什么？（6
4、）解决问题。问：现在谁来告诉小熊嘟嘟该买儿件红色T恤、儿件蓝色T恤？按动物种类统计。（1）提出问题。谈话：小熊嘟嘟的第二件事是什么呢？山羊老师说：请你给每位运动员预订一份午餐, 要注意小狗喜欢吃骨头套餐、小兔喜欢吃萝卜套餐、小猴喜欢吃水果套餐。这次小熊嘟嘟 动了脑筋，它想出要知道预订儿份骨头套餐、儿份萝卜套餐、儿份水果套餐首先该怎么做 了，小朋友们，你们知道首先该做什么吗？（2）收集数据。谈话：对，要想知道各种套餐预订多少份，首先要统计出参加运动会的小狗、小兔和 小猴各有儿只（出示统计表2,表中动物种类一栏空缺），也就是按什么来统汁小动物？（在 统计表中填上“动物总类”）。（3）整理数据。学生
5、看图完成教师事先发下的统讣表2,师巡视。（4）交流评议。展示学生的统计表，评议后问：“合计” 一栏你又是怎么算的？（5）分析数据。问：从这张统计表中你知道了什么？（6）解决问题。问：现在谁来说说小熊嘟嘟该预订儿份骨头套餐、儿份萝卜套餐、儿份水果套餐？归纳小结。（1）问：仔细观察这两张统计表，它们有什么不同？学生回答后师归纳：分类的标准不同。问：第一张表是按什么标准分类的？分成了哪 儿类？第二张表又是按什么标准分类的？分成了哪儿类？问：从每个统计表里你能知道什么？小结：分类标准不一样，统计的结果就具有多样性。（2）这两张统计表有相同的地方吗？为什么“合计”是一样的？小结：是的，虽然两张统讣表的分
6、类标准不同，但统讣的都是这群小动物，所以合计是 一样的。我们还可以通过这样的方法进行检验。（3）谈话：冈忖我们分别按项口和动物种类对运动员们进行了统计，顺利地帮小熊 嘟嘟解决了两个问题，看来统计的作用真大呀。三、应用实践，巩固新知完成“想想做做”第一题（1）谈话：动物运动会结束了，山羊老师要为运动员们准备奖品了。它选中了一些漂 亮的茶杯。（出示茶杯图）为了方便携带，可以把这些茶杯怎样分类（出示统计表1,表中 相关栏LI空缺）？按照形状可以怎么分？（按形状分成有把杯和无把杯，师填写统讣表）如 果你是售货员，想很快算出价钱，你会把这些茶杯怎样分类（出示统计表2,表中相关栏LI 空缺）？（按照价格来
7、分类）按照价格可以分成哪儿类？（2）你能分别按形状和价格对这些茶杯进行统计吗？学生在书上统计、填表，集体 评议。（3）比比两次统计的结果，说说你知道了什么。两张统计表中的合计数应该怎样？如 果不一样说明什么？小结：两次虽然是按照不同的标准来分类统计，但都是统计的都是这些杯子，所以两 张统讣表的合计是一样的.完成“想想做做”第二题。师：大家看，组委会为运动员准备的纪念章。这么多的纪念章，怎样清楚的知道这些 纪念章的情况呢？你有办法么？师：按什么来分类统计？（形状，颜色）师：好的，我们就按他们两个人说的来统计，先按形状来统计，再按颜色来统计。这 儿还空着呢，知道这该写什么吗？师：好的，既然大家都知
8、道，那我们人人都来当一回统讣员，好吗？我们来比一比， 哪一位统计员统计的时候最细心，结果最正确，动作乂快。（学生统计、填表）（全班交流）师：谁来说说看，要想统计正确我们要注意什么呢？你有什么好的方法教给大家的？师：看来统计真的要非常细心了。同学们来看，其实还有一个好办法的，可以看那儿 就知道你错还是对。（看合计）师：对了，看合计，为什么看合计就知道你是对了还是错了。师：我们统计的是同一类物体，合计当然要一样了。师：看来统计的作用可真大，现在我不仅知道这些纪念章每种形状他的个数，而且还 知道了每种颜色他的个数。完成“想想做做”第五题。师：小朋友们，比赛结束后，摄影师还为每位运动员摄影留念了呢？咱
9、们一起看看？（出示照片）师：喜欢这些照片吗？假如让你来统计这些照片的情况，你准备按什么来统计。学生自由回答。（黑白、彩色；1只、2只、3只；横拍、竖拍）统讣最喜欢的电视节口和最喜欢的体育运动。师：老师这儿也有一个问题，你能不能用今天学到的知识来帮助老师解决这两个问题。师：第一个问题是这样的，老师想知道我们班的小朋友在这三个动画片中最喜欢的是 哪一个。（课件出示）师：每一个小朋友都来猜一猜，把你猜的结果告诉你的同桌。师：刚才每一个小朋友都做出了自己的猜测，那怎样才能知道我们的猜测对不对呢？ 怎么办？（统计）师：那下面我们就当场来做一次统计?，让数据来说话好不好？我们先来小组统计一下。全班进行统计
10、。（课件播放学生最喜欢的动画片的主题曲）四、课堂总结师：通过今天这节课的学习你有什么收获呢？生活中好多事物都可以根据不同需要进行分类统计的，比如课后请同学们仔细观 察，确定了合适的内容，就可以用今天学到的知识进行统计。教学反思学生原来已经积累了一定的统计经验，会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整 理简单的数据。在此基础上，我是这样进行教学的，通过情景动物运动会的场景图让学生 从不同的角度仔细进行观察，说说想知道些什么。在学生自由发言的基础上，我有意识地 进行梳理，使学生感受到按不同标准整理数据的必要性。本节课始终围绕运动会的情镜进 行。我认为统计教学中学生的亲身体验比认知更重要。否则，即使
11、教师所给岀统计过程方 面的知识再多再好，学生没有具体的体验和认识，也无益于学生认知结构的构建。让学生 经历亲身经历统计过程，就要不拘于细枝末节的设计，可以让学生结合自己具体的统计体 验，在实践性活动中去摸索、感悟和体验更多新的知识点。这样的认识来得丰富、深刻， 难以忘怀。在统计教学中，我们要引导学生主动地从统计的角度去解决一些现实问题，感 受统讣活动的价值与作用，形成应用数学的意识。总之，统计观念的建立需要学生亲身经 历。要使学生逐步建立统讣观念，最有效地方法是让学生真真投入到统计活动的全过程中。因此，我们在教学中应继续采用互动式的教学方式帮助学生经历数据的收集、整理、描述 和分析的全过程，以帮助学生初步建立统计观念，形成良好的统讣素养。
