精选优质文档-----倾情为你奉上评价一节教案的优缺点【篇一：一节课的优缺点共性】 一节好课的优缺点共性： ①.教学理念都非常好，都能在课堂上充分调动学生的积极性，都能为学习打下良好的基础尤其是初中部的学生基础都比较好，好的学生基础为学习打下了良好的学习基础 ②.课堂调剂的非常好，既能照顾号学习比较好，基础比较强的学生，又能兼顾到基础比较不好，学习较差的学生 ③.每堂课的导入环节都做的比较好，在讲解新课之前都能把学生的注意力吸引到课堂上来，讲解新课时，每个环节都很到位，这几节课校长都给予了较高的评价 ④.课堂气氛活跃，教学设计中的想象力很丰富 缺点： ①. 课上有说话不到位的地方，要说“共同学习，共同回顾” ②. 缺少激情，每一位上课老师都要把自己的激情代到课堂的讲课当中去，让学生感受到你的热情，因此上课要激情教学，让每一位学生都能感受到你的学习热情，教课热情 ③. 要适当的鼓励学生，给以学生适当的肯定，一个鼓励的眼神，一个鼓励的微笑，一个鼓励的掌声，都会给学生很大的信心 ④. 板书要合理设计要加强板书的设计，板书是一节课成功与失败的关键 ⑤. 课上有浪费时间的现象 ⑥. 集体备课有走形式的现象。
备课要有内容，评课要诚心各位老师要共同学习，共同进步 1. 语言流畅，教态自然 2. 课堂气氛活跃，教学设计中的想象力很丰富 3. 能新旧知识构建（计算绝对值转化为小学的加减法），使所学新知识简单化 4. 为下节课（有理数的减法）做铺垫，可提高学生的学习兴趣 1. 教学中，教师还要尽量少讲要让学生大胆地去说、去做、去练 2. 要适当的鼓励学生，给以学生适当的肯定，一个鼓励的眼神，一个鼓励的微笑，一个鼓 励的掌声，都会给学生很大的信心篇二：下面我来分析一下教学案的优缺点】 下面我来分析一下学案的优缺点： 第一、教学案能把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合现在的学生，任务多，时间紧，如何安排他们的学习时间，是一大难题我们通过学案教学，可以减少学生在这一科中的不少时间因而可以让学生有更多时间去进行弱科的复习 缺点是，学生如果多做几次，印象更加深刻，虽然暂时花的时间多，但这一个知识点将永远在他的脑子里保存 第二、教学案能使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务 缺点：要知道，我们很多老师并没有经验，并不是我们教的就是考试会考的，所以有些时间还需要书进行相关的补充。
比如我们现在每个学校的学生，应该说都订得有其他的练习册或册，更加有利于学生的学习和知识点的补充另外，学生在完成老师的学案时，难道就只是书本上的吗？我看过一些学案，他上面的内容完全抄出了书本，如果学生不用资料，能完成你的学案吗？上课时能与你互动吗？ 第三、教学案能使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来加强了师生的共同互动，活跃了课堂 缺点：老师用学案可以省掉很多的工作，但是我们只是通过学案，是否能真正地起来效果，学生在完成学案的时，是否真实？我认为我们的学生还是要求举一反三，不能少 第四、教学案能在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用这里的主体地位，还要放宽，要让学生自己去收集与本学案学关的内容，扩充学生的知识面，这样他们就能够学得更多就如学生在问我们问题时，我们首先会让学生去查阅资料，然后再来问查资料的目的是让学生对相关内容有更进一步的了解，有可能通过学生查阅资料后，原来问的问题，他自己就解决了 缺点：我听过很多老师用学案上课，尤其是公开课，大多老师都给学生发学案，那么学生知道你要上的这一节课一定是学案上的内容，所以他们只是单一去掌握学案的内容，如果你问及与学案上无关的内容时，那学生就不知道了。
我记得有一次在听公开课时，老师问了一个与学案无关的问题，学生起来说：“老师，这个内容在你的学案中没有啊？”那这样可不可行呢？ 总的来说，凡事有利有弊，关键看老师如何去用，如何对你的学生有用，如何有利于你的教学和你的思维，当然最后还是对于你的学生来讲，你这样做是否有效只要有利于有效教学的方法，都可以用到我们的教学中来另外，我认为做为一个老师，一定要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补 2．目标的呈现根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式 [诊断补偿] 1．功 能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣 2．呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等 [学习导航] 设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设主要解决学什么、怎样学的问题②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识 课堂教学组织形式： 1．学生自学式简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调 2．师生共研式对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论 3．教师讲授式对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导 [知识总结] 功能：①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘②最好学生自我总结③时间不可太长，3、4分钟即可 [达标测试] 功能：①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目②对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主 优点是： 一、 易于调动多数学生的积极性，有利于活跃课堂气氛； 二、 通过学生展示、点评质疑，便于发现学生思维误区，可使教师教学更有针对性； 三、 课堂中小组间讨论、合作、探究，体现了新课程要求的三维目标中过程与方法的实现； 四、 课堂容量大，效率高。
五、 使大部分学生收获了“最素质的”东西：自信、出色的口头表达能力、自学能力和团队合作精神等 由于八年级物理是一门新入且与生活联系紧密的课，学生对学科的特点还不是很熟悉所以导学案使用还存在一写问题，课堂操作不熟练，还存在这样一些缺点： 一、 学生点评时，语言表述缺乏专业术语和错误性语言，需教师及时引导和纠正，若纠正不及时，会让错误使学生先入为主，干扰学生的正确理解； 二、 学生点评常常深度不够，需教师补充;三、 各组分别点评其中的一部分，感觉学生得到的知识支离破碎，不够系统、完整； 四、 教改初期绝大多数教师在执行时感到浪费时间，主要是对学生不放心； 五、物理中有许多抽象问题需要通过演示实验或播放课件直观呈现，帮学生理解，什么时间插入或省去而以讨论、想象代替？是一个让人值得深思的问题 教改初期绝大多数教师在执行时感到浪费时间，主要是对学生不放心； 一、哲学依据 唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用在导学过程中，教师属于外部条件，是外因学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。
如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用因此，在导学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为学案导学过程重知识的探究，重体验，能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力 二、心理学依据 心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据 三、学习理论【篇三：集体备课的优缺点】 集体备课的优缺点 我们知道:一支独秀不是春，百花齐放春满院要整体提高教学质量只有搞好集体备课才行，俗话说的好：三个臭皮匠赛过诸葛亮 所谓集体备课就是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式 优点： 提高教学效果：集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果 提高教学水平：有利于教师的扬长避短，在高起点上发展提高教学水平和业务水平 提高工作积极性：促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境 缺点 个人认为集体备课最主要的问题是： 教师的积极性、主动性，参与度不高，究其原因是多方面的 集体备课有利于教师集思广益，准确而恰当地预设出本课的精点之处；有利于教师出谋划策，顺利而有效地解决本课中难解决的问题；有利于教师茅塞顿开，找到学习本课的良好捷径和方法；同时还有利于老师之间协调一致，共同促进本学科教学的有利开展． 近几年，我们数学组的教学工作一致开展的扎实而有效，这与我们集体研讨的功劳是分不开的．曾为了一个知识点而争的面红耳赤；也曾为了一个教学策略而绞尽脑汁．总之，集备给了我们点子，给了我们方向，给了我们力量．那么如何才能更好地做好集体备课工作呢？下面就我们组的集体备课做法交流如下，希望与大家共同商讨． 集体备课前，我们组每位老师都应该熟悉教材，理顺教材，吃透教材，这样在集备的过程中，我们才能交流自如，各抒己见，才能共同解决文本中难解决的问题．另外主备教师还要把自己的略案以及授课思想都要规划并设想准确．以便在交流时能从容自若．例在集备“平面图形的旋转”这一节时，我们组的主备人就是先钻研教材，然后借助教学参考书和网络资源查阅这节有关的知识点，准确而详细掌握“平面图形的旋转”的原理和定理，并找到了解决“旋转中心、旋转角度、旋转方向以及用旋转解释图形的形成过程”的突破口，然后初步设计出本节课的教学方案，以便在集体研讨时有章有顺．我们另外的教师就要在书上圈一圈、划一划、点一点、写一写，列出自己对本节课的困惑和疑问，以便在集备时能探讨出自己解决困惑的良好方法． 在集体备课时，我们严格执行“个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流→反思复备” 的基本程序进行，在集备时除中心发言人做主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案．另外，我们可以根据实际教学情况融入自己的教学风格，尽力提出有独创性的设计方案，把教学设计的灵活、实用且有实效．在“平面图形的旋转”这一节中，主备人说出自己对“平面图形的旋转”的设计思路及其理论依据．其他教师随听并及时进行补充、完善，最后我们就备课时的困惑“如何帮助学生找到基本图案”等问题进行讨论交流．为了保证交流不流于形式，发言时不分。