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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载高效课堂导学案设计自学提纲第一部分教案之殇一.传统教案的弊端（P5）1.传统教学最终被异化为老师“教教案”2.以教案为本位的课堂成为老师演出“教案剧”的秀场3.以教案为本位的教学为封闭式教学,最终导致僵化4.写教案被等同于备课.等同于上课5.写教案成了“拿来主义”抄教案二.教学设计存在的问题（P19）三.高效课堂的三层含义（P24）：高效率.高效益.高成效；其次部分正名“导学案”一.导学案的定义（P30）导学案为集老师的“导案”.同学的“学案” .“练案”和综合性评判为一体的导学性文本,它为高效课堂教学理念下老师为同学进行学习设计的产物,被形象
2、地比如为高效课堂上同学学习的“路线图” .“指南针”.“方向盘”.“导航仪”；二.导学案设计的基本要素（P30）包括学情调查.学习目标.学问链接.学习内容挑选.重难点预设.学习策略和学法挑选.教与学的评判.整理学案.达标测评.教与学的反思等；三.对高效课堂独学.对学.群学.展现的懂得；（ P35）第三部分导学案设计行动争论一.导学案设计表达的理念：“以生为本” .“以学为本” ； （ P38）二.“以生为本”可以解读为“信任同学,解放同学,依靠同学,进展同学”； （ P38）三.进展同学要奉行“八字”方针：全体.全面.个性.自由；（P42）四.“以学为本”可以解读为“以学定教,以教诲学,以评促
3、学,自学为主”； （ P43）五.对同学及学习评判分析的“四个维度”.“五个转变”和“六大功能”； “四个维度”即评判内容.评判方式.评判主体和评判功能；（P49） “五个转变” ：由量性评判转变为质性统整,由甄别优劣转变为引领进展,由个体评判转变为个体与合作组评判的统一,由评判单一枯燥的认知训练转变为评定问题的真实性.情境性,由评判结论不求过程转变为评判结论与过程的统一；（P49）“六大功能” ：积极导向. 反馈调剂. 展现鼓励. 反思总结. 多元互动. 记录成长；（ P50）六.高效课堂导学案的十大行动原就：主体性原就.目标性原就.导学性原就.合作性原就.探究性原就. 情境性原就. 层次性
4、原就. 有用性原就. 规范性原就. 创新性原就；（P52）七.创设情境要突出情境的生活性.探究性.情感性和趣味性；（P56）八.保证同学学习高效的五点必要条件；（P62）1.当同学发觉所学学问的现实意义时,同学学得深刻；2.当同学已有学问被激活并作为学习新学问的基础时,同学学得深刻；3.当同学展现新学问的全貌时,同学学得深刻；4.当学以致用时,同学学得深刻；5.当新学问整合到学习者实际生活时,同学学得深刻；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载第四部分导学案设计要求一.导学案设计要经受从“无形设计”到“有形设计”两个阶段；其中“无形设计”包括研读课标.钻研教材.课程资源
5、开发.把握学情.策略构思等；“有形设计”即通过设计产生的有形的结果性文本材料导学案；P65二.课程标准对导学案的重要利用价值；P671.课标对教材提出了明确界定,这为导学案设计的基本动身点；2.课标供应了课程编写的基本思路,这为导学案设计的基本思路；3.课标供应了课程内容的目标要求,这为导学案设计学习目标的详细指导；4.课标供应的实施建议,可以提高导学案设计教学策略的才能；5.课标供应了大量案例,可以借鉴为课堂教学案例；三.导学案设计时应如何用好教材；（ P70）1.确立课程意识；2.树立新的教材观；四.导学案分层设计的主要内容；（P73）分层设计学习目标,分层设计问题,分层设计学习程序,分层
6、设计展现板演,分层设计评判标准,分层设计达标测评；第五部分导学案设计基本规范一.导学案设计要做到四个基本统一,即：统一基本设计程序.统一基本设计要素.统一基本课时容量.统一基本设计格式；（P85）二.综合课型导学案设计包括以下要素：1.学情调查；2.学习内容分析；3.学习目标； 3.重难点猜测；5.学问链接； 6.学法指导； 7.学习过程； 8.整理学案； 9.达标测评； 10.教与学反思； （ P85）三.复习课导学案设计基本要素：1.学情分析； 2.复习导引；3.学习内容（问题）设计； 4.学习过程设计； （ P89）四.试卷讲评课导学案设计基本要素：1.考情分析；2.错题归类剖析；3.变
7、式拓展训练； 4.自我完善； 5.学习过程设计； （ P92）五.导学案设计的常见误区：（ P93）1.导学案设计教案化；2.导学案设计习题化；3.导学案设计“问题肤浅化”；4.导学案设计共性化；5.导学案设计提纲化；第六部分导学案使用一.使用导学案时,老师要做好同学使用导学案的哪些基本常识的指导？（P103）1.导学案组成要素说明；2.导学案题头项目填写；3.学习“三宝”的运用；4.导学案与教材结合使用；5.导学案使用的时间要求；二.老师在使用导学案时,课前.课中.课后分别有怎样的要求？（P111）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1.课前“独学抽查”.“二次备课
8、” ；2.课中关注学情动态.学法指导.学习进程；3.课后批阅.辅导.反思.修订；三.老师使用导学案要做到“四必”,即：有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠；（P115）四.导学案使用的误区；（ P116）1.重“显性目标” ,轻“隐性目标” ；2.重课前预设,轻课堂生成；3.重导学案的使用,轻教材的使用；4.重导学案使用,轻导学案“再设计”；5.重统一性评判,轻差异性评判；6.重“讲”轻“学” ,重“学”轻“导” ；专题一导学案基本版式设计一.导学案常见的几种版式：一般式.分栏式.表格式.混合式；二.导学案设计的基本要求包括：1.体例设计；2.题头设计；3.版面设计；4.版纸及字体.字号设计
9、；专题二学习内容分析一.导学案的学习内容,应把握教材的“四度”：深度.广度.梯度.角度；详细懂得四度；（ P135）二.教材和教科书的区分；（ P151）专题三学情调查一.日常性学情调查包括的内容：1.同学的认知进展水平和学问基础；2.情感基础；3.同学学习风格特点的分析；（ P153）二.进行“学情调查”的目的首要的为确定“教学起点”；教学起点可以分为“规律起点”和“现实起点” ；（ P160）三.学情调查贯穿于课前.课中.课后,贯穿于教学的全过程,具有全程性.全时性的特点；（ P165）四.学情调查常用的几种方法为导学案调查法.小组学习反馈调查法和问卷调查法等；（P166）五.学情调查要解
10、决好三个关键问题：做好导学案分层设计,借助好小组学习形式,用好评判机制； （ P168）专题四学习目标设计一.目标设计存在的问题；（ P174） 1.目标设计行为主体纷乱,指向不明；2.误把目的当目标；3.目标维度缺失；4.目标行为动词不当；5.目标陈述不规范；二.导学案学习目标陈述的几种形式：普遍性目标；行为目标；形成性目标；表现性目精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载标；三.行为目标的陈述方式分为结果性目标.体验性目标两种方式；四.行为目标陈述的基本要素包括行为主体.行为动词.行为条件和表现程度；专题五学习过程设计一.依据不同的课型特点（比如自学课.展现课.反馈课
11、.单元巩固课等）学科特点.学习内容需要, 可以分为问题式设计.专题式设计. 学问规律式设计和学习步骤式设计等几种形式；都必需以问题为核心设计；二.真正的自主学习详细应当表达在：学习目标自提.学习方案自定.学习方法自选.学习对子自结.学习过程自控.遇到问题自议.个人观点自表.有关资料自集.课堂练习自选.学习成效自评等十个方面；三.自学过程的设计：要站在同学的角度来明确自学要求.自学内容和自学方式,必要时可以将有关要求在导学案中明确说明；四.合作探究过程的设计：关键方面- 小组合作学习目标的制定.组织内的相互依靠.学习任务的分工.对小组学习的过程性评判.促进全员积极参加.加强小组合作学习指导；五.
12、展现过程的设计：展现内容-预设性问题展现（重点.难点.关键点.易错点）.生成性问题展现（小组合作探究学习的成果等）六.展现过程的设计时要让同学做到“四不.四敢”：不唯书,敢于向文本质疑；不唯师,敢于向权威挑战；不唯众,敢于表达个人观点；不唯独,敢于另辟蹊径；专题六导学案的问题设计一.高效课堂的突出教学特点就为表达了问题式教学的风格；二.导学案将学习内容以问题形式出现,而且设计的问题为本着“学问问题化”的基本原就,并要表达“问题层次化,问题探究化.问题情境化”的要求；三.导学案通过对问题的设计来出现“导问”.“导学”.“导思”.“导练”.“导测”.“导评”等功能,以此促进同学的高效学习和自主进展
13、；四.问题层次化：一为把问题划分ABCD 四个层次 -识记级.懂得级.应用级.拓展级；二为对难度较大的问题进行层次分解,降低梯度；五.课堂即时生成的问题：P212-213六.展现环节表达四个原就：问题性原就.层次性原就.互动性原就.生成性原就； 七.老师在同学学习的过程中,主要作用为唤醒.鼓励.评判.追问.点拨.启示； 八.问题探究化：问题设计要具有目标性.导学案设计的问题要具有开放性.应环绕要探究主题设计问题.应设计适度的问题.问题设计要有合作的价值；九.问题情形化：当前课堂最大问题主要表现 P220专题七课堂评判一.评判原就：概括为“二二六”评判原就,即促进“两个进展”,落实“两个转变”
14、,表达“六个维度” ；P222-224二.评判方式：质性评判.量性评判；自我评判.生生互评.达标测评.开放性作业.自主式作业.自主反思性评判；同学自我反思主要表达在：问题反思.体会反思.方法反思.学习行为反思.感悟反思等方面；对于老师来讲, 反思为老师专业化成长的重要途径；老师的专业成长的三条基本途径为精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载专业引领.同伴互助.教学反思；三.课堂评判操作方法1.最终目的：为了每位同学的进展；2.对导学案的评判.小组综合性评判.鼓励性评判.即时性评判.红黄绿牌评判.任务报到站.其他形式评判P229-2323.课堂评判具有阶段性.针对性.层次性.敏捷性等特点；4.课堂评判的十点建议：P233-2345.对几种常见评判方式的再摸索P234-2396.高效课堂小组综合性评判各类表格P239-243专题八集智备课一.集体备课VS集智备课二.集智备课的内涵P246-2481.集智备课中的“集体”,通常为指由同教材老师组成的“备课组”；2.集智备课的主要形式有三种：P2473.集智备课中的“课” ,在高效课堂的导学案设计上,从同学使用的角度讲,通常为针对课时或课题备的“课”；4.通过集智备课或老师个人“二次设计”最终形成的文案不再为传统意义上老师使用的教案,而为师生可以共用的导学案；三.集智备课与个人备课的关系
