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1、 .广西招教考试历年真题结构及常考知识点分析之教育学与教学法基础知识白文璐2016年广西中小学教师公开招聘考试（简称“区考”，下同）在即，为了帮助各位考生提高复习效率，顺利通过招教考试，华图教研团队对考试科目之一教育学与教学法基础知识进行分析、解读，希望能助考生一臂之力。一、试卷结构及分值分析表一 2015、2016年考试大纲变动2015年2016年变动情况教育学教育与教育学教育与教育学一致教育功能与教育目的教育功能与教育目的基本一致，增加“素质教育基本要求、途径、方法、评价”学校教育制度学校有较大变化，增加“学校的定义；学校公益性特点；学校文化；学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用”教师与
2、学生教师与学生基本一致班主任工作班级管理与班主任工作基本一致，第（4）点表述有变化：从“班级管理的一般原理、基本方法”变为“班级管理的内容、原则与方法”课外活动课外活动一致教育研究教育研究一致教学法教学目标教学目标有较大变化，增加“行为目标、生成性目标、表现性目标的含义和意义；教学目标和课程目标的联系与区别”教学过程教学过程基本一致，增加“教学的含义、意义、基本要素和基本任务”教学内容教学内容基本一致教学设计教学设计一致教学实施教学实施基本一致，增加“新课程改革、说课”教学评价教学评价基本一致，增加“新课程改革评价”从上表可知，根据最新大纲，考试科目教育学与教学法基础知识中的教育学部分涵盖教育
3、与教育学、教育功能与教育目的、学校、教师与学生、班级管理与班主任工作、课外活动和教育研究七个模块；教学法涵盖了教学目标、教学过程、教学内容、教学设计、教学实施和教学评价六个模块。与2015年相比，对“教育与教育学”“教师与学生”“课外活动”等模块知识点的大纲要求基本一致。“学校”“班级管理与班主任工作”等模块的部分表述有调整，并添加了新的考查点，尤其是“学校”和“教学目标”模块，内容变动较大。需要考生对新添加内容多加留意。表二 2014-2015年考试题型及分值概况题型题量分值单项选择题6030多项选择题1530判断题2010材料分析题1030合计105100分表二显示，自2014年区考以来，
4、题型均是客观题，包含了单项选择题、多项选择题和材料分析题，其中材料分析题以不定项选择的形式考查。各题型、题量及分值相对保持稳定。需要考生注意的是，根据最新考试大纲，多项选择题的评分标准发生变化，在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，错选、多选、少选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。表三 2014-2016年考试内容及分值比较2014年2015年2016年考试模块分值考试模块分值考试模块分值教育学学校教育的历史与发展约5教育与教育学约10 教育与教育学约7 教育学基本原理约15教育功能与教育目的约10 教育功能与教育目的约8 学校教育制度约5 学校约10 中小学教
5、育相关知识约15教师与学生约10 教师与学生约10 班级管理的原理与组织约15班主任工作约10 班级管理与班主任工作约10 课外活动约5 课外活动约5 教育科学研究基础知识约5教育研究约5 教育研究约5 教学法教学目标约5教学目标约5 教学目标约5 教学过程约5教学过程约5 教学过程约5 教学内容约10教学内容约10 教学内容约10 教学媒体约5教学设计约5 教学设计约5 教学行为约10教学组织形式约5教学实施约15 教学实施约15 教学评价约5教学评价约5 教学评价约5 合计100合计100 合计100通过表三不难发现，教育学部分分值约55分，占试卷的55%。其中，教育及教育学、教育的功能与
6、教育目的、学生与教师、班主任工作这四个章节是考查重点。2016年考试大纲对教育学中教育与教育学，教育功能与教育目的，学校这三个模块的分值做了调整，前两个模块与2015年相比分别减少3分和2分，第三个模块增加5分。考生在备考过程中要注意对学校模块的复习。此外，教学作为学校工作的中心环节，教育的基本途径，对教学法的考查也不容小觑，与教学有关的教学内容、教学实施、教学评价等都是近两年考查的重点。二、高频知识点梳理以下是针对区考两年真题，梳理出的二十个高频考点，供考生参考。知识点1：教育起源教育起源学说包括四个：神话起源、生物起源、心理起源和劳动起源说。侧重考查考生对教育起源学说的观点及其代表人物的掌
7、握。【2014年】14.教育的心理起源说的代表人物是（ ）A.桑代克 B.孟禄 C.沛西能 D.斯金纳【答案】B【解析】心理起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物是孟禄。【2015年】1.教育的心理起源说否认了教育的（ ）A.社会性 B.目的性 C.文化性 D.政治性【答案】A【解析】生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，都是不正确的。知识点2：学校教育制度学校教育制度及其发展，以及我国学校教育
8、制度概况等知识点都是考查重点。尤其需要考生对欧美三种现代学制（双轨制、单轨制和分支制）以及我国学制发展史出现的壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制以及壬戌学制重点掌握。此外在“学校”模块，考生需对“学校的定义”“学校公益性特点”“学校文化的概念、构成与功能”等新增加的知识点留意。【2014年】2.我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善（ ）A.分支学制 B.单轨学制 C.双轨学制 D.混合学制【答案】A【解析】我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。【2015年】16.1922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是（ ）A.日本学制 B.美国学制 C.德国学制 D.苏联学制【答案】B【解析】19
9、22年，全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“新学制”，或称“壬戌学制”。由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。该学制在高中增加职业科，大中学校采用学分制，选课制。此后，国民党政府于1928年就学制作了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。 知识点3：课外活动课外活动的考查内容比较明确，需要考生掌握课外活动的意义、特点、内容以及组织形式。对于课外活动内容和组织形式的考查比较灵活，要求考生在准确识记的基础上
10、加以理解并能做出判断。【2014年】7.外语兴趣小组活动属于（ ）A.文体活动 B.科技活动 C.社会活动 D.学科活动【答案】D【解析】学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，也可以依据某一专题成立小组。外语作为一门学科，其相关课外兴趣活动属学科活动。【2015年】26.学校组织学生利用课余时间对当地河水污染进行调查，这属于（ ）A.体育活动 B.经济活动 C.文艺活动 D.社会活动【答案】D【解析】社会实践活动是让学生走出学校接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设的实际的教育活动。如组织学生进行社会调查、参观、考察、
11、访问、社会服务（社会公益活动），以及远足、游览等。知识点4：班集体在“班级管理与班主任工作”模块，需要考生重点掌握班集体相关知识点，如，“班集体的特征与发展阶段”、“培养班集体的方法“等，此外班主任在班级管理中的任务和职责，班级管理的内容原则等内容也需要考生掌握，该部分也是主观题常考点。【2014年】10.班级依赖班主任组织指挥，一旦班主任要求不严格，班级就变得松弛、涣散。此时班集体发展处于（）A.组建阶段 B.初步形成阶段 C.发展阶段 D.成熟阶段【答案】A【解析】班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，班集体的形成一般要经过如下过程：组建阶段：学生初进学校，全体学生尽管在形
12、式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。形成阶段：同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。发展阶段：班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。大家勤奋学习，各项活动表现良好。成熟阶段：班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，
13、并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。【2015年】23.当班集体成为教育主体，学生个性特长在班级中得到充分发展，此时班集体处于（）A.组建阶段 B.形成阶段 C.发展阶段 D.成熟阶段【答案】D【解析】参见上题。知识点5：教育的基本要素教育的基本要素：教育者、受教育者和教育影响。需要考生准确识记教育构成要素以及各要素的地位。【2014年】13.下列不属于教育基本要素的是（ ）A.教育者 B.学习者 C.教育管理系统 D.教育影响【答案】C【解析】教育的基本要素包括教育者、
14、受教育者、教育影响。【2015年】76.在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（ ）【答案】F【解析】在教育的基本要素中，教育者是教育活动的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者，它掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控受教育者和教育的整个过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。知识点6：教育目的价值取向教育目的的价值取向主要有：个人本位论、社会本位论、教育无目的论以及辩证统一论。需要考生重点掌握前两中理论的观点及其代表人物。此外对我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求，以及新增内容“素质教育的基本要求、途径、方法、评价”也需要考生注意。【2014年】15.教育目的的个人本位论主张（ ）A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以学校需要为出发点D.根据社会的需要来确定教育目的【答案】A【解析】个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。【2015年】79.社会本位论认为，教育的目的应由人的本性来决定。（ ）
