精选优质文档-----倾情为你奉上2013教育学重点名词、简答和论述题重点名词解释1、学校教育：学校教育是指有专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的 、有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动 2、义务教育：是指依据国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育3、教育学：研究教育现象，揭示教育规律规律的一门学科4、遗传素质：遗传素质也成为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的 、集体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等 5、主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性 6、教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育着培养成为什么样的人，是培养人的 、质量规格标准，是对受教育者的总的要求 7、教育方针：是教育工作者的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定的社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向8、培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准9、教师：是旅行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设 、者和接班人，提高民族素质的使命。
10、教师资格证制度：国家对教师职业实行的一种特定的职业许可制度，是国家 对专门从事教育教学工作人员最基本的要求 11、教师聘任制度：在聘任双方平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据 学校岗位的设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度12、师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和，简称师德13、核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组 通过一系列活动进行教学的课程 14、校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校 外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施 和评价的课程 15、课程标准：课程标准是根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结 ： 构与教学要求的纲领性文件16、教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的 基本要求 17、教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、 时间、空间等方面组合起来进行活动的结构18、班级授课制：也成课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教 学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织 形式。
19、复式教学：是把两个或两个以上年纪的学生编在一个班里，由一位教师分别 用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的 办法进行教学的组织形式20、德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合21、行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等 方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法 22、班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体他是学校教育活动的基本单位，是学校管理的基本组成部分重点简答题第一章1、简述教育本质的含义P6教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人的社会实践活动2、简述教育本质的特性P6①教育是人类社会所特有的一种社会现象；②教育是人类社会特有的传递经验的形式；③教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动3、简述学习教育学对教育工作者的作用P27①启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；④提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；⑤为成为研究的教师打下基础。
4、列举《学记》中概括总结的教学原则P31①藏息相符；②教学相长；③师严然后道尊；④主张启发式教学；⑤学不躐等，即循序渐进5、简述20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派P35①实验教育学，代表人物是德国的教育家梅伊曼；②文化教育学，代表人物是德国的狄尔泰；③实用主义教育学，代表人物是杜威；④马克思主义教育学，代表人物是克鲁普斯卡娅；⑤批判教育学，代表人物是美国的鲍尔斯论述：试述当代世界各国教育发展的趋势P21-24(1）现代教育与生产劳动的结合日益紧密教育与生产劳动的结合包括生产劳动与教育的结 合和教育与生产劳动的结合两个方面 教育与生产劳动的结合也是促进个人全面发展的重要 条件； (2）教育民主化进程加快教育民主化是对教育的等级化、特权化、专制型的否定； (3）教育形式、手段的多样化今天正规的、非正规的，民办、公办的多种规格教育形式已 经交织成为一个多样化、网络化的立体教育世界； (4）教育内容的综合化当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最显著反应便是科学教育 与人文教育的融合科学教育与人文教育的融合已成为各国教育的共识和追求； (5）终身教育成为各国的共同追求，明确解释终身教育的内涵，是法国的保罗.朗格朗，后来， 这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同； (6）努力实现教育的现代化。
使教育实现自身的现代化，正是世界教育发展的共同趋势和潮 流 (7）教育改革日益成为教育发展的常态模式. 第二章1、简述关于教育与社会关系的主要理论①人力资本论；②教育万能论；③教育独立论2、简述教育的文化功能P58①教育的文化转递、保存功能；②教育活化文化的功能；③教育的文化选择功能；④教育的文化批判功能；⑤教育的文化交流、融合功能；⑥教育的文化更新与创造功能3、简述教育的人口功能P60①教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；②教育是提高人口素质的重要手段；③教育能够促进人口结构合理化4、简述遗传在人的身心发展中的作用P62①遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性；②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；③遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展；5、简述教育的本体功能P67①教育对个体发展的促进功能；②教育的个体谋生功能；③教育的个体享用功能论述：试述教育在人的身心发展中的重要作用教育是有目的有意识的培养人的社会活动， 它是影响人发展的最有效手段教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起着主导作用 (1）教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。
教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的顺利实现 (2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性 (3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性第三章1、简述我国教育目的的精神实质P92①坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；②坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量保准；③注重提高全民族素质；④培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求3、简述素质教育的基本特征P96①全体发展②全面发展③主动发展④和谐发展⑤充分发展⑥可持续发展第四章1、简述中小学教师师德规范的具体内容P124①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学生2、简述教师专业素质的基本内容P119①专业知识；②专业能力；③专业态度3、简述学生的本质属性P134①学生是现实社会的成员之一；②学生是迅速发展的人；③学生是教育的对象4、简述理想师生关系的特征P151-152①民主平等；②尊师爱生；③教学相长5、简述师生关系的类型。
P152①民主型；②挚爱型；③管理型；④专制型；⑤放任自流型；论述：1、论述教师劳动的创造性103）教学有法而无定法，贵在得法教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上第一，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁” 第二，必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必须对教科书进行创造性的重组和加工第三，教师的教育机智教师在工作中要始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来 2、论理想师生关系构建的策略155） (1）了解和研究学生；(2）树立正确的学生观，把学生视为不成熟但同时具有巨大发展潜能的、富有创造性的主体；(3）努力提高教师个人修养，教师素质是影响师生关系的核心要素第五章1、列举课程目标的类型及其代表人物P168①行为目标—美国学者泰勒；②生长性目标—英国学者斯藤豪斯；③表现性目标—美国课程学者艾斯纳；2、简述课程内容选择的原则P173①必须以课程目标位主要依据；②必须适应学生的特点；③注重内容的基础性；④贴近社会生活与学生生活3、简述世界各发达国家课程改革的基本走向P181①基础学科将得到进一步加强；②道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；③课程设置趋于个性化、综合化；④课程管理的动态化、弹性化。
4、简述课程编制的基本环节P168课程编制的基本环节包括：确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动、评价课程论述：试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标182）(1）实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，是获得基础知识的与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程； (2）实现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合的课程，一适应不同地区和学生的发展需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性； (3）密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“难、繁、偏、旧“和过于注重 知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴 趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能； (4）改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力； (5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价过分强调甄别和选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 (6）实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中地现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性2、简述教学组织形式的改革趋势P217①班级规模小型化；②空间安排多样化；③注重个别化教学；④教学组织形式的综合化3、简述教学设计的基本内容P221①教学目标设计；②教学内容设计；③时间设计；④措施设计；⑤评价设计4、简述说课中“说教学过程”（说课）的主要内容P229①教学思路与教学环节安排；②说明教与学的双边活动安排；③说明重点与难点的处理；④说明采用哪些手段辅助教学；⑤说明板书设计5、简述教师教学工作评价途径P236教师教学工作评价途径包括：领导评价、学生评价、同。