精选优质文档-----倾情为你奉上一、小学数学评课标准一、教学目标明确1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点二、新的学习方式得到充分体现1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导三、体现数学学科特点1.教学内容与学生的生活经验相联系2.学生有机会经历知识的再发现的过程3.符合数学教学各领域的教学规律数与计算：(1)注重发展学生的数感2)注重培养符号意识3)提倡算法多样化4)注重培养学生的计算能力空间与图形：(1)注重发展学生的空间观念2)注重解决问题的策略多样化3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力统计：(1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程2)引导学生对数据做出合理的解释3)注重培养学生的应用意识实践活动与综合应用：(1)注重培养学生实践能力2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力四、学习效果1.全面落实教学目标2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。
3.本课应掌握的基本知识技能得到落实五、教师教学基本素质1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略；2.根据教学需要，有效地开发与利用教学资源；3.教学语言表达准确有感染力二、新课程标准下小学数学如何评课新课程改革以来，各种公开课、研究课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论那么新课程标准下如何评价数学课呢？我认为评价一节课既看学生，又看老师看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
是否关注了课堂上的生成具体来说评课者应该从以下几个方面来说：1．评价教学思想1）教师的主导与学生的主体并重教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导2）研究教材知识与研究学生并重课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率3）传授知识与培养能力、指导学法并重教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容2．评三维目标的设计与达成1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际2）是否突出重点，突破难点3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力3、评教学内容1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。
2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣4．评价教材处理1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性5．评价课堂结构1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣6、评教学程序1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。
2)看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高教学环节的时间分配与衔接恰当7．评教学方法1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术4）评教学特色一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化5）评教学手段的使用先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力8．评价学生的学习方式1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。
9．评教师教学基本功1）看板书 （2）看教态（3）看语言 （4）看操作 （5）学科专业技能（6）应变能力10．评价教学效果（1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来2）评教学情境是否真实而优良，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦课堂教学评价直接影响新课程改革进程，只有全面、客观、公正的评价才能激发教师的课改积极性，所以，作为评课者还应该做到：1.评课要有准备，切忌信口开河评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各种独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着本质问题2.评课要有重点，切忌吹毛求疵评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师基本功等方面进行，不要在琐碎问题上吹毛求疵。
有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心3.评课要全面衡量，切忌以偏盖全 我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境心理学研究证明，不管任何性质的心境都具有强烈的发散性也就是说，这种愉快和失望的心境使人们的其他问题上也会带上同样的感情色彩，产生：“一好遮百丑”或者“一丑遮百好”的心理感觉因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏概全4.评课要因人而异，切忌程式化评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况而定评课时应注意三点：一、要注意教师的年龄差异对待老教师要尊重，持虚心态度；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改革意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，但不宜太多太深。
二、要注意教师的性格差异对待性格谦逊的老师，可促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当；对待性格固执的教师应谨慎提出意见三、是注意教师的素质差异对待素质好的教师要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他产苦练基本功，提高自身素质总之，评课要看对象，不能一个程式往下套5.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化评课要一分为二，实事求是，敢讲真话既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，指出错误现在评课中的庸俗化现象比较严重，只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹棒这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对三、小学数学评课稿范文这四位老师的课堂教学风格，她们的教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅下面，我就谈谈我的几点看法一、 创设有效的教学情境 ，激发的学习兴趣《数学课程标准》指出：“教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实这四节课都体现了这一特点如，何老师《搭配中的学问》这节课中，依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深对所学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动探索新知的积极性因此，教师在创。