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1、 基于“三进一融”的高职学生创新意识培养工作研究 摘 要：“三全育人”是高职院校坚持立德树人根本任务，培养时代新人的重要遵循。落实“三全育人”要求，抓好学生创新意识培养，文章拟从“三进一融”育人模式角度来进行讨论，并提出具体工作路径。关键词：三进一融;高职;创新意识;研究中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见提出，坚持全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）。围绕这一要求，如何在高职学生创新意识培养过程中发挥“三全育人”各环节、各主体的育人合力，提升工作质量，值得研究和探索。一、“三进一融”育人模式的内涵（一）基本含义思想导师进学院、职业导师进班级、素质导师进社团，全
2、面促进大学生第一课堂与第二课堂的有机融合（简称“三进一融”），形成学校“三全育人”良好格局，实现管理、服务、育人的融通，助推学生全面发展。（二）主要内容1.构建人人参与的制度体系。以岗位管理为抓手，将“三进一融”工作考核结果纳入各教学部门、教职工年终考核，让各类管理和育人主体参与到学生管理工作中来，打破原有的管理“藩篱”，在用人制度、考核评价制度、激励制度等多方面加强制度保障，建立人人参与育人工作的制度体系。2.培育“1+3+N”的工作队伍。“1+3+N”的“1”为专职学生管理工作队伍，“3”为“思想导师、素质导师、职业导师”三支导师队伍，“N”是企业兼职教师、优秀校友、学生党员及优秀学生干部
3、等。学生管理工作队伍与导师们一起紧紧围绕立德树人根本任务，落实“三全育人”工作要求，遵循学生成长、学生管理服务育人工作规律，提供基于学生成长需求的学生管理服务，助推学生管理工作水平提升。3.形成多方协同的工作机制。成立“三进一融”工作领导小组，由学校主要领导任组长，学生教育管理相关的职能部门、各二级学院负责人为成员，负责统筹、管理和推进全校“三进一融”管理服务育人工作。各部门、二级学院“心连心”协同工作，各部门下沉到二级学院实现“共振”，各类导师贴近学生管理服务实现“共鸣”，打通管理服务育人的“最后一公里”，形成了多方协同、校企联动的“三全育人”工作机制。二、“三进一融”育人模式实施背景（一）
4、落实好立德树人根本任务的需要“立德树人”是学校教育的根本任务。“三进一融”育人模式，将落实好“立德树人”根本任务作为核心，按照“三全育人”工作要求，结合学校育人工作实际，建立健全系统化育人长效机制。（二）服务好学生全面发展的需要社会的全面进步对学校教育服务人的全面发展提出了新的更高要求。“三进一融”育人模式，根据高职院校教育环境和教育对象的变化，顺应学生对教育的多样化、个性化需求，针对性开展學生管理、教育、服务工作，优化学校管理、教育、服务的供给，建立完善服务学生全面发展的精准化服务体系。（三）构建好现代职业教育学生管理工作体系的需要适应新时代新形势对学生管理工作的新要求，“三进一融”育人模式
5、，通过学校管理育人工作体制、机制的改革，倒逼学生管理工作以强化教育管理为重点，落细落小落实国家有关政策、制度、标准和要求，构建现代职业教育学生管理工作体系，助推职业院校治理能力现代化提升。三、基于“三进一融”育人模式的高职学生创新意识培养路径创新意识是学生综合素质重要组成部分。加强学生创新意识培养，需要发挥“三进一融”导师的重要作用。创新意识主要来源于学生专业知识学习和创新素质提升，这需要职业导师和素质导师的共同努力。（一）选好职业导师和素质导师团队1.职业导师的组成以专业教师和企业兼职教师为主包括专任教师、校外兼职教师在内的学生班主任都属于职业导师范畴。遴选出熟悉专业人才培养方案、社会需求和
6、就业创业形势，了解教育教学规律和学校的教育管理规定，拥有较高的专业水平和合理的知识结构，有较丰富的教学经验和科研能力，具有较强专业指导能力的专兼职教师，组成职业导师团队。2.职业导师的工作任务突出“三个参与”以争创优良学风班级为切入点，参与班级学风建设。以职业素质讲堂为抓手，参与学生职业道德培养。以顶岗实习为着力点，参与学生实习管理。为学生举办了以学风建设、职业道德培养、工匠精神培育、就业创业能力提升为主要内容的主题教育讲座。3.素质导师的组成以校内教职工和校外专业人士为主由各二级学院、各部门根据教职工的专业和特长推荐产生，主要由校内外具备技术创新、创业就业等方面教育教学、实践指导专长的教师构
7、成。4.素质导师工作的落实突出“两个重点”一是以创新力培养为重点，建好科技创新类社团。素质导师指导学生依托每个专业成立了科技创新社团。素质导师以这些社团为阵地，利用校内实训室、校外实习基地，构建校企协同创新工作室，开展科技创新活动。二是以创业素质为重点，建好创业类社团。素质导师指导有创业愿望的学生成立创业协会、创业沙龙、创业社等社团;通过开展“双创”活动周、讲堂、竞赛等活动，培养学生创业素质。（二）阶梯式的工作举措针对高职学生学习、学制、培养特点，依托不同的“三进一融”工作导师，发挥导师在高职学生创新意识培养中的作用，实行递进的“阶梯式”精细管理、精准服务。角色转化期抓创意。主要在适应教育的基
8、础上抓创意。大一新生刚升入大学，面临角色转换，主要对其开展适应教育，以课堂、寝室、校园等生活的适应为主要内容，进行日常管理，在配备辅导员的基础上，大一上学期主要配备由高年级优秀学生担任的学生班主任。作为生活导师，通过“贴身”管理服务，让新生迅速适应大学生生活，适应各种管理制度、管理文化，并融入其中。同时，开展以兴趣小组、小竞赛、小制作等形式的创新意识培养活动。学业精进期抓创新。大一下学期到大二下学期，学生已经基本适应大学生活，开始进入专业知识学习，配备由专业教师担任的职业导师，由校内外专业人员担任的素质导师，就显得尤为重要。导师通过学业引导，对学生学习习惯、能力的培养，夯实学生专业基础，并进行
9、专业创新知识的教育、引导。开好创新创业课程，组建各类创新社团、沙龙，举办专门的创新知识讲座、竞赛等第二课堂活动。职业选择期抓创业。大三学期，学生面临实习就业。在配备素质导师、职业导师的基础上，同时配备优秀校友或者企业领导担任的校外导师，配合学校对学生开展专题就业创业教育，让学生更快适应社会。针对学生中有创业需求的学生，进行精准服务、贴近帮扶。（三）“定制”式的服务培养举措学生的创新意识是一项综合素质。创新从来都不是哪一种能力和素养独立发挥效应的结果。就高职学生而言，需要良好的创业基础知识，才能在专业知识的学习、实践中发现问题、解决问题，从而产生创新性结果的可能;需要良好的思想素养、职业素养、人
10、文素养，这是一个人能否正确创新、持续创新、深度创新的软实力，而专业知识、创新创业知识仅仅是硬实力或者说基础。从这个意义上讲，高职学生创新意识的培养必须从综合上考虑，对学生进行定制化的全面培养。针对高职学生创新意识和能力发展要求，发挥“三进一融”工作导师作用，应重点对学生思想素质、职业素养、人文精神、创新创业能力等进行培养。突出爱党爱国意识培养，思想导师“思想解惑”思想导师参与学院学生思想政治素质培养，为学生创新创业学生提供“专门”思想服务。思想导师定期为学生讲党课，重点培养学生爱党爱国意识，服务学生思想素质发展。突出“工匠精神”培養，职业导师“职业引路”职业导师，特别是有创新创业经验的职业导师
11、，参与学院学生“工匠精神”职业素质培育工作，为有创新创业想法和实践的学生提供专门辅导、帮助，成为他们的专职“创业导师”。为学生举办了内容丰富的就业创业及专业知识讲座，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，助推学生高质量 创新创业。突出“人文素质”培养，素质导师“以文化人”素质导师指导各类学生社团，开展丰富多彩的文娱活动;担任社团指导老师，成为学生人文素质培养的专属培训师。素质导师深入社团，组织、指导学生举办学生喜爱的主题文艺活动，开展美育、体育、劳育，减少学生对手机和网络的依赖，提升学生身体素质和精神面貌。参考文献1 许新国，刘占明.高职院校“三全育人”体系的建设J.教育与职业，2019（3）：7
12、7-81.2 钟磊，袁媛.高校创新创业教育的价值定位、现实困境及策略选择J.黑龙江高教研究，2019（4）：121-125.3 郑永安.以立德树人为根本，全力构建“三全育人”体系J.中国大学教学，2018（11）：11-14.4 胡绪明.高校思政课教师与辅导员协同育人的功能定位及实施对策J.学术论坛，2018（4）：174-180.5 陈莹嘉.加快培育高职学生的创新意识J.高教学刊，2018（10）：21-23.6 陈瑞明.高职院校学生创新意识培养的对策研究J.邢台职业技术学院学报，2016（1）：41-44.基金项目：武汉交通职业学院学生创新意识培养的探索研究，编号：X2017011。 -全文完-
