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1、 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索 冯贤翠【摘要】小学阶段是学生为后续学习打基础的重要阶段，语文课程是小学教育的重要组成部分，其中语文识字教学对学生成长和发展有着十分深刻的影响。随着新课程体制改革的不断深入，小学语文识字教学被提出更高的要求，小学语文教师要不断更新教学理念，使用正确的是识字教学方法。本文详细分析了小学语文情景化课堂识字教学策略，仅供参考。【关键词】小学语文 情景化课堂 识字教学方法 具体分析前言：在小学语文教学中，识字教学是基础性的教学，它为学生学习其它类型的语文知识奠定了基础，因此小学语文教师要提升对识字教学的重视程度。在实际的识字教学中，为学生创设合理的教学情境，激发学
2、生识字的热情，提高识字教学质量和教学效率。一、创设科学的识字教学情境在传统的小学语文识字教学模式下，教师只是一味的向学生讲解生字，然后要求学生死记硬背这些生字，完全没有考虑学生的个性化学习需求，打消了学生识字的主动性和积极性。小学阶段的学生年龄尚小，心理和生理发育还不够成熟，他们的注意力很难长时间集中。识字是一个枯燥、乏味的学习任务，学生在识字过程中很难集中注意力，为了提高小学生识字质量和效率，小学语文教师要以学生实际的学习特点和发展规律为基础，设置科学合理的识字教学情境，进而培养学生识字的兴趣，跟上教学进度。例如在学习“水”这个字时，为了激发学生求知的欲望，小学语文教师可以给学生讲解与水有关
3、的故事和水的由来。这样学生会更加深刻了解和记忆“水”字。同时小学语文教师在讲解其它象形字也可以通过讲故事的方式来帮助学生识字，这样学生会一边听故事，一边识字，大大降低了学生识字的难度，提高学生识字的质量和效率。二、适当增加互动情境小学语文识字教学是一个重要的互动过程，小学语文教师只有保持互动过程的生动性、童趣性，才能激发学生识字的热情，充分挖掘学生识字的潜力。大部分学生不愿意识字的根本原因是识字过程太枯燥，为此小学语文教师要树立学生课堂识字主体地位，加强与学生沟通和交流，引导学生使用正确的方式和方法识字。在小学语文识字教学中，教师可以适当的增加互动情境，鼓励每一位学生都参与到识字情境活动中。例
4、如在学习口耳目这一课时，为了培养学生识字的兴趣，教师可以为学生编写一段短剧，教师扮演口、再指定两名学生扮演耳和目来共同演绎提前编好的短剧。其它学生则负责在下面观看，并且针对教师和学生的表现来发表自己的意见。再比如学习“天”和“大”字时，小学语文教师可以组织学生摆设出“天”和“大”字的造型，进一步活跃识字课堂教学氛围。这样不仅可以加强学生与教师的交流、互动，拉近教师和学生之间距离，而且可以激发学生学习热情，活跃了学生学习思维，让学生意识到自己是课堂学习的主体，增强学生的主人翁意识，加深学生对汉字的印象，帮助学生巩固语文知识，从整体上提升小学语文识字教学的质量和效率。三、充分发挥多媒体作用开展情景
5、化教学相关研究表明，与单纯的文字相比，学生比较容易记忆图画。而多媒体教学奖图片、文字、视频有效结合在一起培养了学生学习兴趣，可以有效集中学生注意力。因此，小学语文教师在识字教学中要充分发挥多媒体的作用开展情景化教学，这样当小学语文教师为学生播放影音后，学生会将注意力放在影音上，学生识字的效果也会显著提升。我国历史文化悠久，每一个汉字的组成都包含着一定的历史，小学语文教师在识字教学中可以利用多媒体设备对汉字进行拓展，并且将汉字与相关的教学情境有效结合在一起，将汉字以全新的形式展现在学生面前。例如在学习“鱼”这个字时，小学语文教师可以为学生播放与鱼有关的动画，并且向学生讲解鱼的由来，学生在观看的动
6、画过程中对鱼有更加深入的了解，可以更好的认识和理解“鱼”这个字。多媒体通过动静结合的方式向学生讲解“鱼”这个字，有效打破了传统识字教学模式的局限，使学生不用在识字学习中仅仅面对枯燥、无味的教材和黑板，提高了小学语文教师识字教学水平。四、积极改进和优化传统的识字教学方式为了在小学语文识字课堂中开展更好的情境化教学，小学语文教师要积极改变传统的识字教学方式，树立明确的识字教学目标，在识字教学中提高情境化教学的重视程度，提高识字教学质量和教学效率。同时，小学语文教师要不断更新专业知识，学习到更多识字教学方法，积极与其它有丰富工作经验教师交流，互相分享教学经验，制定科学合理的识字教学方案。除此之外，小
7、学语文教师要积极探索和创新识字教学方式，满足学生个性化的学习需求。在情景化教学方案制定过程中要全面掌握学生学习特点和心理发展规律，抓住学生的兴趣点去开展识字教学，进而有效提升识字教学的质量和效率。小学语文教师在识字教学中要与学生进行良好的沟通，让学生真正的体会到识字带来的趣味，将教学情境与实际生活有效联系在一起，让学生怀着轻松、愉悦的心情去学习汉字。例如在学习“超市”这两个字时，小学语文教师可以向学生展示学校附近超市的牌子，上面标明了超市这两个字。这样学生会深刻的感受到语文知识就在我们身边，学习成就感将会明显增强，同时这也为学生识字提供了强大的动力。五、结语综上所述，在小学语文识字教学，适当的开展情景化教学可以提高课堂教学质量。因此，小学语文教师要给予高度重视，不断优化识字教学方式，创造合理教学情境，充分发挥多媒体优势，为学生识字创造良好的氛围，提高学生识字水平和能力。参考文献：1朱文斌. 小学语文情境化课堂识字教学方法探索J. 考试周刊， 2019，（55）：80-80.2鄭洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索J. 好家长， 2017，（29）：44-44.3沈云明.小学语文情境化课堂识字教学方法探索J. 文学教育（中），2018，（5）.4曹丽敏.小学语文情境化课堂识字教学方法探索J. 江西教育，2019，（3）. -全文完-
