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1、宋代职业教育经验现代价值探究摘 要：宋代作为中国历史上经济、文化、教育、科技水 平高度发达的时代，堪称我国古代社会发展的高峰。宋代社 会的稳定，经济的繁荣，学术思想的活跃和丰富，科技发展 的迅速，文化艺术成就的显著，均得益于宋代教育的发展与 完善。通过探究宋代教育的成功经验，必将对现代高等教育, 特别是高等职业教育的发展提供有意义的借鉴。关键词：宋代；职业教育；现代价值宋代呈现出的社会稳定，经济繁荣，科技发展迅速，学 术思想活跃和丰富，文化艺术成就显著，均与宋代教育发达、 教育理念先进、教学方法科学密不可分。认真探究宋代职业 教育思想，挖掘教学方法上的经验，将对现代教育，特别是 职业教育的发展
2、与改革具有借鉴意义。一、宋代文教发达的社会背景探究1政治宽松，重文重教政策鲜明宋代文教政策基本要点是“兴文教，抑武事”，文武分 离，重文轻武。在人才选拔方面，以文行为贵，中央至地方 各级官吏均由文人充任，史称“取才唯进士”，社会盛行 “子为进士，女嫁士大夫”的风气，形成了崇文重教的社会 氛围。宋代非常尊重学术思想的研究和传播，思想言论自由, “不以文字罪人”，“不得杀士大夫及上书言事人”，形成 了 与士大夫治天下”的相对宽松的政治格局。同时，鼓励社会教育实施，不仅降低了官学门槛，允许 “庶人”入学，大幅增加了学生人数。在政策上，鼓励地方 及有识之士兴办私学、书院，支持学校进行讲学研讨活动。 宋
3、代很多皇帝还亲自参与到讲学及教学实践中。教育经费 上，不仅保证官学日常教学需要，更给地方教育乃至私学大 力的支持和帮助。对办学有特点和成就的，政府还要进行奖 励和提拔，这使宋代教育呈现出普及化、平民化的特点。2经济活跃，促进教育高速发展宋代经济改变了自隋唐以来的经济发展模式，生产方式 有了重大转变。小自耕农经济和戍族地主经济取代了 “均田 制”，农户不再是地主的“私属物”，大量的农民转向商业 和手工业，促进了城市经济的繁荣和科技进步。手工业方面, 大部分地区的经营方式已经从原始经营模式转变为粗放型 经营方式，长江以南大部分地区已经开始向集约化经营方式 转变，并呈现出不断扩大的趋势。大城市和小城
4、镇兴旺发达, 以及纸币的出现和广泛流通大大促进了商业贸易的空前繁 荣。在此经济背景下，迫切需要相适应的教育，特别是职业 教育。3.鼓励发明，学术科教成就突出宋代鼓励学术研究和科技发明。有识之士在“兴文重 教”政策的鼓励下，不仅积极参与教学活动，更将自己的教 育思想和多年的教学经验进行提炼总结，著书立说，为后世 改进教学和研究借鉴提供了依据。同时，政府的奖励和鼓励 政策，对科技人才的涌现及科技教育的发展起着巨大的推动 作用。据史载，冯纪生因进献火药法而赐给衣物束帛，高宣 因制造八车船受到赞扬。在科技人才任用和选拔方面，政府 对专科学校的优等生、有一技之长的民间艺人及在任官员中 的科技人才大力任用
5、提拔，科学家沈括即为典型一例。二、宋代职业教育的思想经验1. “明体达用”的教育理念，使教育更贴近需求胡暧作为宋代著名学者和教育家，在多年教学积累下， 提出“明体达用”的教育思想，对宋代乃至后世的学术繁荣 和教育发展产生了深远的影响。“明体达用实质就在于育 人应在明确自身人生观、价值观的基础上，提倡学以致用， 既要成为专业型人才，也要成为复合型人才。同时，在教学 方面提倡以人为本的教育理念，办学中不仅强调树立崇高的 社会使命感，更重视开放的学术精神和独特文化的建立。这 种办学思想不仅影响到宋代整个时代的教育，更值得现代教 育，特别是职业教育挖掘和借鉴。2“穷理践行”的治学思想，培养经世致用之才
6、程朱理学提出“穷理以致其知，反躬以践其行”，注重 理论与实践相结合的教育理念，强调了不仅要深探儒学经典 和理论，更注重学习的实践。在朱熹的学问体系中，不仅涵 盖了对传统儒学知识非常重要的经学和史学的注解，而且也 包含了许多被称为“边缘学科”的知识，如历法、音律、地 理、占卜和内丹术等。张载提出为天地立心，为生民立命。 为往圣继绝学，为万世开太平”的主张，充分体现出一代儒 者治国安邦、以民为本的愿望。宋代儒者的务实精神影响了 宋代的治学思想，强调培养经世致用之才。3“事功”的培养目标，促进复合型人才培养“事功”教育思想主张习百家之学、考订历代典章名 物，以培养对社会有实际作为的复合型人才。实学思
7、想，讲 实用、务实学、求实才；“开物成务”的教育目的论，认为 教育的目的是陈亮所说的“成人”，就是能以“除天下之 患，安天下之民”为己任的人才。“成人”必须集智、仁、 勇三种素质为一身，即德才兼备、文武兼资、博学多能的人。“经世致用的教育内容论，强调在博通的基础上，重视 “一艺一能”。三、宋代职业教育的教学方法1.一学两斋”，因材施教，培养人才通、精”结合 苏湖教法”的核心与精华为分斋教学”。胡暖针对 经学教育缺乏道艺与德行之弊端，在“明体达用”原则指导 下，贯彻因材施教的教学原则，创立“分斋教学”制度。在 其主管学校中，分“经义”与“治事”两斋，首开我国教育 分科教学之先河。宋元学案记载：“
8、其教人之法，科条 纤细具备，立经义、治事二斋。”治事斋，一是培养 为国所必需的各种应用型人材，即“专治一事”；二是培养 为社会所欢迎的复合型人材，即”兼治一事”，主科、副科 兼备。这种使学科与经学处于同等地位的思想与制度极为宝 贵，在当代职业教育过分偏重专业培养，缺乏德育品质教育 的情况下，分斋教学”的教学方法很值得教育工作者认真 研究与借鉴。2“法式”艺徒培训法，专业教学更加规范和实用“法式”艺徒培训法为宋代职业教育中的一大创造，对 于培养人才掌握专业工艺规格和规范至关重要。由于宋代已 经形成了庞大的官营手工业系统，手工业作坊规模不断扩 大，为了高效地训练艺徒，推行了 法式艺徒培训法。宋史职
9、官五曰：“凡利器以法式授工徒。”所谓 法式”，就是技术操作规范，其中也包括一些最基本的技 术知识，内容有“名例、制度、功限、料例、图样”等，这 也是早期职业教育课程之一。宋代很重视生产的标准化和定 型化，出现了许多法式”。如营造法式、弓式、熙 宁法式等都是著名的法式。宋代官营作坊在艺徒训练上的 最大发展是以“法式”授工徒，有了专门的训练教材，体现 了古代职业教育的历史性进步。这种艺徒法的先进性在于教 学资料完全符合生产需要，学生也可以在生产过程中身历其 境学习实际操作及规范，有利于学生迅速掌握实用的专业技 能和知识，上岗后不用再进行职业专业补习。3“三舍升补法”，考核合理严格，学习质量提升三舍
10、升补法”为“熙宁新政”选材入仕和教学考核 变法之一，它一改取士必科举一考定终身的选材模式， 针对学习只为科考而偏重机械地诗赋、记诵，而缺乏实际应 用的弊端，建立了 “三舍升补法”。在选拔人才方式上采取 三舍取士与科举考试并行，同时在太学乃至地方官学推广“三舍升补法”，使教学考核方式改为平时考核学分制，即 每月考核“行”、艺。所谓行”主要指遵法守纪的品 行，所谓“艺”主要指每月由学官出题考试的成绩。学生的 考试成绩记为学分，连同品行表现按月登记，季末进行“季 选”（季度评定），年终综合学生的季选，予以“校定”（年 度评定）。这种方式不仅严格了考核制度，也大大提升了考 核成绩的合理性和科学性，一改学生只为考试而学习的弊 端，切实促进学生学习质量的提升。同时“三舍升补法”不 仅注重学生的专业知识考核，更将德育平行纳入到综合考核 范围，且比重加大，解决了专业教育与德育教育脱钩的问题。参考文献：1 路宝利.论胡暖一学两斋”制度与宋代职业教育 拓展鼎盛J.长春工业大学学报（社会科学版），2011, （02）.2 葛艳红.宋代理学对宋代科技发展的促进作用J. 商丘师范学院学，2009, （25）.3 丁建军.宋代教育发达原因探析J河北大学学报(哲学社会科学版)，2007, (04).
