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2、教师做生活的有心人，引导学生在课外有 效开展语文实践活动，就能推动学生听说读写能力的整体发展。当今 社会，报纸、电视、广播、网络已成为相关范文由写人们获取信息的 主要渠道。而电视新闻、报纸中蕴涵着丰富的语文学习资源，如何引 导学生从五彩缤纷的电视节目中，从纷繁多样的报纸中吸取知识，开 阔视野；如何将看电视、看报纸和学习语文、培养能力有机结合起来？ 笔者认为，让学生在新闻标题中“淘宝”，汲取标题之精华，是培养 学生听说读写能力的又一条有效途径。一、看新闻，记标题，培养“听”的能力语文课程标准明确指岀，应该让学生在各种交际活动中， 学会倾听，学会表达，学会交流。由此可见，“听”是获得信息的重 要途
3、径，是语言交流活动的重要组成部分。一个善于倾听的人能在短 时间内捕捉、筛选信息，并随即展开联想，形成个人评价。这一系列 的心智活动均需在瞬间完成，这种能力是必须经过长期训练的。电视新闻标题具有浓缩性的特点，教师可以尝试让学生通过记 录新闻标题的形式来培养倾听能力。记录的新闻内容不定，可以是中央电视台新闻频道的“新闻直 通午”,可以是浙江电视台的“1818黄金眼”,也可以是安徽卫视 的“超级新闻场”等。学生每天记录35条新闻标题，并注明日期、 岀处等。女山1月18日条条粉丝飘出年味（舟山新闻），1月19 口穿过野猪林的上学路（中央一套新闻联播）。每天收看电视新闻，记录新闻标题，不仅可以训练学生的
4、听记 能力，而启可以拓宽学&的视野。刚记录标题时，很多学牛.感觉困难 重重，因为标题在电视屏幕上停留的时间很短，每次提起笔没写几个 字，标题就消失了。于是，有些同学就请来爸爸妈妈一起帮忙；有的 挑选最短的标题记录。笔者告诉学生，记录标题要有策略：先注意听, 听清标题主要讲什么，然后记录下来；也可以抓住标题中的关键词进 行记录。一段时间后，一部分学生告诉笔者，记录时自己都不敢开小 差，甚至爸爸妈妈都为他们开绿灯，营造了安静的倾听环境，那段时 间是自己注意力最集中的时候。新闻标题记录一段时间后，学生就会出现“倦怠感”，这时就 需要教师及时跟进，制订相应的激励评价措施，让学生获得亨受，体 验成功，保
5、持倾听新闻的热情。“星级新闻标题摘抄”是一种有效的 激励手段。班内每位学生都拥有一本题为“小眼看世界”的记录本， 对于学生摘抄的新闻标题，笔者采用星级评价制，优秀新闻标题为五 星级，次之为三星级，一般的为一星级，获得五星级的学生可以得到 一枚学习章。这一举措极大地调动了学生的积极性。此外，教师的示 范也产生了 “磁场效应”，每天晚上，笔者也和学生一样，坚持收听 电视新闻，记录新闻标题，笫二天在班内交流。有时，笔者的标题和 学生记的相同，他们是那么惊喜，学生记录新闻标题的热情也随之高 涨。二、读标题，练表达，提高概括能力“窥一斑而知全豹”，标题是新闻内容的集中和概括，它用简 练的文字浓缩了新闻的
6、主要内容，通过读标题可以初步了解文章的主 旨大意以及事情的经过，对提高学生的概括能力很有帮助。（一）播报新闻内容萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还 是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思 想。”新闻播报为学生搭建了大胆表达、相互交流的舞台。每天语文 课前3分钟，是班级“热点新闻播报”时间。学牛按学号轮流，轮到 的学生根据前两天收看、记录的新闻标题，筛选出自己认为最有价值 的一条进行播报，播报时要求声音响亮，口齿清楚，条理清楚。每天 新闻播报，既锻炼了学生的概括能力，也培养了学生的口头表达能力。（二）猜测新闻内容标题阅读融合了丰富的猜读活动，让学生根据标题
7、猜想新闻内 容，可以激发学生的阅读兴趣和创造性思维，锻炼学生的表达能力。 有时，笔者请播报学生朗读标题后，先不讲述新闻的主要内容，让其 他学生根据标题猜想新闻主要内容。然后台上学生继续播报新闻内 容，其他学生印证刚才的猜测是否正确。如中央台新闻频道的一则新 闻父母双亡，10岁女孩照顾残疾哥哥，学生一听标题就知道失去 父母的10岁女孩照顾残疾哥哥的感人故事。又如1818黄金眼中高 架五车追尾，代价有点昂贵，显而易见，讲的是高架上发生的车祸, 有五辆车子因为追尾而造成重大损失。（三）评点新闻标题每位学生根据新闻标题的语言特点，从“准确、生动、简洁、 新奇、充满美感”等方面入手，两周一次筛选出一条自
8、认为最有价值 的新闻标题，并附上参评理由。然后全班投票，评选出“十佳新闻标 题”,入围的学生将获得一张“阅读绿卡”，持有“绿卡”的学生增 加一次去学校阅览室借阅图书的机会。三、赏标题，积素材，激活写作思路一条电视新闻能不能打动观众，吸引观众的眼球，新闻标题起 着很大的作用。好的新闻标题往往会使一则新闻生辉增色，令人过目 不忘；反之，一个索然无味的标题，会让人提不起兴趣。同样的道理, 标题也是文章的内涵所在，灵魂所系。俗话说“题好一半文”，一个 出彩的标题既能吸引读者的阅读兴趣，又能挈领全文，点明要旨。（一）赏析新闻标题，学习拟题技巧刚开始记录时，学生对标题的精妙之处领悟还不够透彻全面， 因此，
9、教师应鼓励学生说出自己喜欢这个标题的理市，让他们对所记 录的标题进行细细的品味赏析。平时，组织学生每刀举行一次“新闻 标题鉴赏会”，笔者把一些新闻标题整理归类后人手一份发给学生， 和学生一起赏析哪些标题好，好在哪里，一起享受标题“盛宴”。如 长沙“高烧” 31. 1C创2月最高值，标题中不说“长沙高温”, 而是形象地运用拟人手法“高烧”，真是别出心裁；又如春到山茶 开，赏花正当时撞上驾校车，飞跃绿化带运用对偶，读来朗朗 上口；还比如“泥”来我往，脏并快乐着，巧妙地借助谐音“你 来我往”,享受玩泥所带来的快乐；六千里路云和月位女高级工程师的追求，是宋朝岳飞满江红里“三十功名尘与土，八 千里路云和
10、月”的改写，暗示了女高级工程师工作的艰辛。学生在这 样的鉴赏中慢慢感悟到标题之所以让人眼睛一亮的理由，是撰写者能 巧妙地运用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，能从古代诗词中汲 取传统文化的精华，还能紧跟时代，借鉴网络流行的时尚语言等。这 样的鉴赏，让学生在接受新闻信息的同时获得了艺术美的享受，也为 今后拟好题奠定了基础。（二）汲取标题精华，做到学以致用仔细阅读语文教材中的习作教学部分，不难发现很多习作只提 供了主题，注重的是学生自由表达，至于习作的题目都要求学生自己 拟定。而在平吋教学中，我们语文教师过多地注重习作的选材、布局 谋篇的指导，却忽略了对拟题能力的培养。其实，拟写作文题目也是 学生
11、写作能力的一个重要方面，而学生拟题能力的形成非一日之功， 需要有计划、有步骤，甚至是长期的训练。引导学生赏析新闻标题， 从多彩多姿、变化无穷、新意迭出的新闻标题中汲取营养，有助于扩 大学生拟题的视野，丰富拟题的内涵，提升学生撰写标题的能力。有 了积累和潜心揣摩还不够，最重要的是“学以致用”。在写作实践中 尝试拟写好标题，是学习拟题的重要环节，教师不仅要在平时的课堂 作文练习中让学生“学以致用”，更要在平时的随笔、周记中反复尝 试。如五下语文笫二单元习作中关于童年的主题，学生拟的题冃丰富 多彩：足球炒蛋杰作从英子的大眼睛中看到的“洗”牌嘉年华历险记等，这还要归功于平时的多读、多思，多汲取、多 训
12、练，学生在汲取新闻标题精华的同时，丰厚了自己的文化底蕴，激 活了写作思路。古人云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这句话在课程改 革的今天，已不适用于现在的学语文课程标准提出，学生应 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累”“九年课 外阅读总量应在400万字以上”语言文字的积累，其途径主要是听和 读。这就需要语文教师树立大语文观，在语文教学中引导学生走出课 堂，走向生活，关注社会，两耳要闻窗外事。而看新闻，可以使你“秀 才不出门，能知天下事” O从本学期开始，笔者除了引导学生记录电视新闻标题外，还鼓 励学生阅读报纸中自己感兴趣的新闻。刚开始时，学生们还是一种简 单的应付，可越到后来
13、，他们选择的新闻越来越丰富，也越来越有深 度。有关于国际时事的，如菲律宾军舰在南海与中国军队对峙伊 朗局势风云变幻金正恩执掌朝鲜最高军事大权等；有关于房价 理由的，如48个城市房价迅速下降全国政协委员谈保障房等； 有关于教育理由的，如大凉山里的孩子：我要读书等等。笔者还 在班内举行“小眼看世界”新闻大比拼。每个月结束，笔考就把本月 国内外各类热点新闻编印成知识竞赛题，在语文综合实践课中组织学 生进行新闻大比拼。竞赛采用小组抢答形式，每题10分，学生在轻 松、愉悦的氛围中再次重温国内外时事，进一步激发了学生阅读新闻、 关心国家大事的热情。一学期下来，很多学生养成了 “家事国事天下事，事事关心”
14、的习惯，有的学生还在随笔中写道：“以前看电视，一有新闻我就换 台，现在每天做完作业，我总要看半小时左右新闻，有空时还浏览报 纸、网络上的新闻。”有一位学生写道：“有一次，外公外婆来我家， 聊天时外公提到美国的龙卷风，我大声说出了 ”我国西部被龙卷风侵 袭了外公吃惊地看着我。”还有学生说：“每当记录新闻时，妈 妈总会把我房间那台幽禁的电视打开，偶尔有一两次没记，妈妈 便会不停地问今天怎么不记新闻。”也有学生提到：“每次打开 电视机，我都会锁定新闻频道，看完新闻，我就和爸爸交流自己的看 法。看新闻开阔了我的视野，提高了我的理解、表达能导读：本论文是一篇关于巧用新闻标题培养语文能力的优秀论 文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：力，真是一举多得！”通过近一年的实践，班里学生有了可喜的变化：孩子们养成了 收看新闻的习惯，阅读的视野开阔了，积累的材料丰富了，写作能力 也有了一定的提高。笔者觉得，引导学生从新闻标题中学习语文，是 值得我们语文教师研究的一项课题。生活，永远都是语文课程的一片 沃土，只有让孩子们扎根于其中，才能看到花儿绽放时的美丽！（浙江省舟山市第一小学 316000）
