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1、学生电子商务论文范文:谈述论任务驱动法在电子商务课程教学中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于论任务驱动法在电子商务课程教学中的应用 的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和 指导作用，论文片段：生以郑州丹尼斯超市为平台，将专业知识和社 会实践有机结合。最后，第三个任务是让学生制定“电子商务客户服 务绩效评价表”，使学生进一步掌握屯子商务评价体系知识；四是可 操作性。任务一般是临近学生最感兴趣的类型，学生通过自主或合作 学习可以获得新的发展。可操作性强的任务，必定有旧知识的铺垫和 新知识的拓展。在实际运用中【摘要】本文主要探讨任务驱动教学法在电子商务课程教学中的应 用
2、，提出任务驱动法的运用应遵循的4个步骤：即设置情景并提出任 务；分析任务并逐层分解；分组实践并完成任务；总结与评价。【关键词】任务驱动教学法 电了商务课程 应用任务驱动法建构理论中的一种教学模式，就是将所要学习 的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对任务进行讨论和分 析，明确它大体涉及到哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知 识，并在教师的指导与帮助下找出解决理由的途径，最后通过任务的 完成而实现对所学知识的作用建构。笔者在教授电子商务课程过程中 发现，电子商务是一个集法律、经济学、管理学、计算机科学、计算 机网络等学科知识在内的综合性交叉学科。它不仅涉及到经济学、管 理学、计算机科学
3、、网络通信、法律等学科相关理论，而且还涉及到 计算机、网络与通信、物流配送、数据安全以及安全加密、电子支付 等新兴技术领域。更何况各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不 是很大。所以，学生要一下子接触大量的概念，往往就会觉得电子商 务过于抽象，甚至产生厌学的情绪。鉴于此，当前电子商务教学工作 迫切需要解决的难题就是采用何种教学模式以顺利完成电子商务课 程的教学任务，学界也正为此找寻化解之道。但由于电子商务课程的 自身综合性与复杂性，直到目前也没有找到理想的应对措施。笔者认 为，任务驱动教学法能够通过让学生参与其中，使学生逐渐对电子商 务课程产生兴趣，因此该策略在一定程度上能够解决电子商务课程教
4、 学过程中的上述难题。而在实际的电子商务课程教学中运用任务驱动 教学法，应遵循以下四个步骤：一、设置情景并提岀任务在任务驱动中，任务是一系列教学或学习活动的中心，是实现 教学目的的载体，也是联结知识与能力的桥梁，因此，任务的提出非 常重耍。笔者认为，一个好的任务应具备以下特性：一是目标性。设置恰当的任务是教和学的中心主题，而任务的 价值则在于培养学生的能力；二是情境性。任务需要事先创设，在具 有现实作用的生活化的情境中呈现。在一定的情境中提岀任务，能让 学牛:体验到完成任务所带来的成功的乐趣，能帮助他们获得新的技 能。单一的知识学习或技能培训式的任务，缺乏生活性和情境化，当 然无法引起学生的兴
5、趣，学生如果没有相当的自觉性和主体需求，就 不会乐意参与教学活动。因此，任务应具有一定的生活背景，与学生 生活密切相关。例如，在讲授“电子商务绩效评价指标”这一节内容 时，笔者要求学生结合本专业在郑州丹尼斯超市的电子商务实践经 历，制定超市“电子商务客户服务绩效评价表”。为了让学生很好地 完成任务，在讲授该节内容的前一个月，让学生利用课余时间，分小 组到郑州丹尼斯超市进行实地调查实践，增加感性认识;三是探究性。 探究性的任务往往是一系列难度递进的小任务，可以激发学生对当前 学习主题的兴趣，产生探索的欲望，学生在解决一个小理由后，带着 成功的喜悦和兴奋，再去完成另一个难度更深的任务。例如，在讲授
6、 “电子商务绩效评价体系”内容时，由于内容较抽象，学生对这方面 感性认识较少，教师可以由浅入深，层层推进，设计认识评价体系、 初试评价体系、制定评价体系三个任务。笔者的做法是：首先，第一 个任务是让学生认识评价体系，要求学生仔细阅读某个特定的评价体 系表，结合电子商务课程所学知识，讨论并指出评价体系构成要素， 在表中列出各要素的名称，并对号入座。其次，为了加深学生对评价 要素的认识，第二个任务便是初试评价体系，要求学生根据评价体系 的构成要素知识，制定“三好学生评价表”，以此使学生初步掌握评 价体系。当学生对评价体系知识掌握得比较完整时，让学生以郑州丹 尼斯超市为平台，将专业知识和社会实践有机
7、结合。最后，第三个任 务是让学生制定“电子商务客户服务绩效评价表”，使学生进一步掌 握电子商务评价体系知识；网是可操作性。任务一般是临近学生最感 兴趣的类型，学生通过自主或合作学习可以获得新的发展。可操作性 强的任务，必定有旧知识的铺垫和新知识的拓展。在实际运用中，要 求学生对所提出的任务进行分析、讨论，明确其中隐含的知识点，分 淸新旧知识,在教师的指导、帮助下找出解决理|+|的策略,最后通过 学生的操作实现教学目的。例如，当学生完成“电子商务客户服务绩 效评价表”后，可以让学生运用自己制定的评价表，对郑州丹尼斯超 市一些具体的电子商务客户进行评价，以此来检测评价表的实用性， 并在教师的引导下
8、，对评价表进行适当修改，从而获得更完整的评价 表内容，充分掌握电子商务绩效评价体系知识。二、分析任务并逐层分解任务提出后，教师可以给予学生适当的指导与帮助，让学生找 到任务中的知识点，找到完成任务的突破口，但不能妨碍学生独立深 思，而应引导学生主动去探究，启发学生对口己的学习情况进行评价。 例如，笔者指导学生从“郑州轻工业学院学生评教意见表”中，找出 评价体系的构成要素分别是：评价主体、评价客体、评价指标、绩效 分析、评价策略；并引导学生通过尝试制定“三好学生评价表”，进 一步理解评价表构成耍素的具体内容。在学生对评价体系有一定认识 之后，再引导学生从理论回到实践，制定郑州丹尼斯超市“电子商务
9、 客户服务绩效评价表” O三、分组实践并完成任务学生在分析完理由后，一般可以说已经找到了解决理由的突破 口，并对学习也产生较浓的兴趣。此时，教师可以根据学生的实际情 况，要求他们以小组为单位，分工合作，共同完成任务。在完成任务 过程中，学生应充分发挥主观能动性，就学习策略、操作技巧进行介 绍、交流、讨论，凹顾所取得的经验，认识自己的不足，取长补短， 共同进步。任务驱动教学法使学生有更多的时间和机会进行讨论沟通。学 生可以通过相互讨论，分析理由、解决理由，展现学生的思维过程， 学生之间的观点、策略得以交流。同时，学生可对照别人的观点检查 审视自己的观点，这种相互作用可以推动他们智力思维的发展。特
10、别 是对有争议理由的讨论，可以开阔学生的眼界，激发他们深入深思理 由。四、总结与评价评价是教学过程中不可或缺的环节。采用任务驱动教学法也一 样，应对学生完成任务的效果进行评价。而且最重要的是应注意任务 评价的时效性，应及时就学生完成任务的过程和完成任务的质与量做 出适当的评判。例如，在学生完成“制定电子商务客户服务绩效评价 表”这一任务后，教师可让各小组用自己制定的电了商务绩效评价表 去评价郑州丹尼斯超市一些具体的客户，以此检测评价表的实用性， 根据检测情况对评价表进行适当的修改，并为郑州丹尼斯超市提供实 用的电子商务客户服务绩效评价表。除此之外，授课教师在对各小组进行总结时，应肯定成绩，交
11、流经验，分析存在的理由，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验, 进一步加深学生的认识理解。在进行信息反馈时应注意，提出批评前 要有肯定，并让学生有机会答辩和说明。学生提出的理由和意见越具 体越好、越明确越好，宜细不宜粗。提出意见的处理重点应集中在可 以改善的方面。参考文献1 熊于宁.电子商务课程立体教学模式与互动式学习机制研究 J高等教育研究(成都)，2011, (3).2 戴建中.电子商务教学策略研究J电子商务，2010, (7).3 王晓燕用“任务驱动教学法”提高学生学习能力J.成才 之路，2008, (3).4 公双雷.以任务驱动的物流教学策略探究J 物流科技，2009, (2).5 于阳.信息技术环境下电子商务教学策略研究J.电子世 界，2011, (15).基金项口：郑州轻工业学院教改项口 “高校教师过劳理由 及应策略略研究基于健康管理的视角”的阶段性研究成果。作者简介：何洋(1974-),女,汉族，河南周口人，郑州轻工业学院经济与管理学院教师，研究方向：市场营销与电子商务。
