教师岗位阶段安排与计划

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1、教师岗位阶段安排与计划教师岗位阶段安排与计划1 一、认真学习教育教学理论 二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的重要工作，更需要不断学习。在工作中，我会持续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研究教材重点与难点，做到理论指导施行，施行充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体施行中。认真落实国家基础 教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推动素养教育，深入教育改革。以培养学生的革新意识和施行能力为重点，深入课堂教学改革。 二、努力提升学生成绩 要提升学习成绩，学困生是关键，我准备

2、依据具体状况，有针对性地采用多种方式帮助、提升学困生的学习成绩。 三、充分发挥家长的作用 多与家长沟通，与家长建立优良的关系，认真听取家长的看法或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离。充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。建立“家校联系册，使家、校双方随时了解孩子的表现，以利于对学生进行及时教育。 四、常规业务方面 力争按时完成各项任务，保持出满勤。认真备课，为40分钟的课堂教学做充分准备。认真上好每一堂课，课后及时认真反思教学中的得与失，以便在今后的教学中扬长避短。 教师岗位阶段安排与计划2 一、班级基本状况 本班共有学生62人，其中男生33人、女生29人。从

3、上期期末来考试看，进入全县前100名的增加了1人，前700名的人数与上学期基本持平。从上学期状况看，绝大部分同学都能自觉勤奋地学习，但还是有少部分同学学习习惯依旧很差。 二、指导思想 为了建设具有“团结、活泼、严谨、求学的班风，为了把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，为了培养合格的社会主义建设者和接班人，为下一步的学习打下优良的基础，特制定本班级工作计划。 三、本学期基本工作要点 1、确立班集体的奋斗目标; 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。本学期的奋斗目标是： (1)在学校的班级百分赛中争取消灭扣分现象争

4、当优秀班级。 (2)在全县的期末统考中有更多的人进入前700名。 2、在学生中培养竞争意识，培养“你追我赶的比学风格; (1)通过多种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和培养优良的学习习惯。 (2)指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，培养他们优良的文化底蕴。 (3)常常与各学科的任课教师进行沟通，了解学情，做好协调工作。 3、面对全体学生，顾全大局，做到抓两头促中间; 4、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的确保。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要; 5、成绩、表现好的学生要常常激励，既要肯定成绩，也要不断催促，使他们不断

5、取得进步; 6、力争做好每位学生的思想工作，使他们提升熟悉，不断上进; 7、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育; 8、健全班委会、团支部，明确分工，提升学生的自我管理能力。 9、持续搞好本班值周工作。 四、具体措施 1、充分利用周会课、主题班会向学生进行思想教育。 2、发挥班干部的作用，师生共同管理班级。 3、充分利用课堂45分钟向学生进行教育。 4、充分发挥家长委员会的作用，形成学校、家庭、社会共管网络。 5、抓住每一次月考，及时进行总结、指导、激励。 6、抓好期末复习，迎接期末考试。 教师岗位阶段安排与计划3 一、指导思想 高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这

6、个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。 二、总体目标 依据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。 (一)积存与整合。围绕所选择的目标强化语文积存，在积存的过程中，注重梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能依据需要，采纳适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能

7、力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提升语文素养。 (二)感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有优良的现代汉语语感，努力提升对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。 通过阅读和鉴赏，深入热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提升道德修养。 (三)思索与体会。依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思索，体会其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为

8、准则，树立积极向上的人生理想，加强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思索、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深入性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深体会，共同提升。 (四)应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步熟悉自己学习语文的潜能和倾向，依据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。加强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参加先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的施行，提升语文综合应用能力。 (五)发现与革新。注意

9、观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有激烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的革新、表达的革新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审阅古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提升探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 三、新教材的特点及教学重点 (一)教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部分。 (二)必修教材

10、的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏“表达交流“梳理探究“名著导读。 1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思索和体会，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。 2、表达交流：这部分包括“写作与“口语交际两部分。写作分4专题;“口语交际共制定五次活动。 3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。 4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养优良的阅读习惯，提升思索能力与欣赏水平。 四、具体措施 (一)积极研究课改实施办法 高一所有

11、的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 (二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设优良的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻合适自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提升学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们激励学生在个人钻研的基础上，积极参加讨论，善于倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和分享。 为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械

12、训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提升组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制;二是落实课堂教学，特别学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间;三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 (三)多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记(摘抄或剪贴)，写读后感、读书心得、学习随笔等， 这样，可以提升学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积存资料的目的。

13、 每周课时组合模式：“一二三分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。 课前语文活动特别成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。 (四)落实“快准美和“521措施 语言表达力争一个“准字，读题、审题、思索、解题等力求一个“快字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美字。 “521培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。 五、改变做学习的习惯 如何处理学习问题，我们将尝试采纳以下办法： 1、整合原则。将一部分学习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为学习是围绕课文内容和单元要求而制定的，它对课堂教学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与学习的处理分割开

14、来，而应该将二者巧妙地整合。有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，学习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提升课堂效率。 2、分层原则。新课标在学习制定上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理学习提供了灵活的空间。教师可以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外，教师在处理学习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生依据自身状况灵活机动地完成(可设必做、选做、附加题)作业。 学生可以把学习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会依据自己的

15、兴趣和学习实际选择学习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把学习当成负担。 3、重视过程。处理学习的传统方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，经常预先制定好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱。 而重视过程策略，是浮现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。关于一些难度不大的理解性学习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使学生由“学