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1、精选优质文档-倾情为你奉上京太教育个性化教案年级初三科目语文教师孙老师学生姓名日期时间匹配的课程实施方案的内容环境描写（自然环境）的作用课标要求在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。学习目标1、 通过抓题目中的关键词，分析文本，概括环境描写渲染气氛、交代背景、表现人物的心情和性格、推动情节发展以及深化文章主旨等作用。并归纳环境描写的作用的概括方法和归纳（有条理、准确）技法。2、 运用答题方法，正确解答此类题型。教与学过程 教师的教导入：徜徉在语文的国度里，我们一起感受过杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧叹；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；还有朱自清在美好春光的引领下，积极“
2、上前去”的人生信念。由此，我们知道借景抒情已经成为一种最为常见的表现手法，这正印证了王国维先生的一句话：“一切景语皆情语”。而用来表现“景语”的环境描写，也成为近几年中考中常见的题型之一。首先我们来看近年的真题：环节一 看考题 明考向1、 真题展示（PPT）就指定的环境描写说出具体作用：2017衡水孩子与鸟儿2015黄冈池塘边的鸟窝对文中环境描写的句子或段落进行赏析：2017济宁石崖上的枣树2015福州消失的故乡依据文章内容发挥想象续写一段环境描写：2012河南桥在水上 2、 考情解读高频考点：.就指定的环境描写说出具体作用。常设考点：对文中环境描写的句子或段落进行赏析。基础考点：依据文章内容
3、发挥想象续写一段环境描写。环节二 析考向 明目标我们常说：一切景语皆情语。环境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和发展的依据。好的自然环境描写能为我们的文章“锦上添花”。在文章中穿插三言五句或点到而止的简要环境描写，可以交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展，或映衬人物的性格、品格和形象，突出中心思想（主旨）。那么这节课我们的学习目标是：通过抓关键词，分析文本，归纳环境描写渲染气氛、交代背景、表现人物的心情和性格、推动情节发展以及深化文章主旨等作用。并掌握环境描写的作用的概括方法和表述方法。运用答题方法，正确解答此类题型。环节三 参测评 明概念什么是环境描写？学生讨论回答，教师出示多
4、媒体课件判断下列段落属于什么描写？有什么不同？（社会环境描写）鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，-这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，-靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 节选自鲁迅孔乙己分析：孔乙己开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异，为我们展现了孔乙己活动
5、的舞台，注定下文中他不被人同情，而被冷馍社会吞噬的悲剧命运。（自然环境描写） 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活力。我的心禁不住悲凉起来了。 阿!这不是我二十年来时时记得的故乡? 节选自鲁迅故乡分析：这一段自然环境的描写写出了深冬季节、阴晦的天气、沉寂、荒凉的故乡景象。衬托出了“我”悲凉的心情。为全文奠定了悲凉的感情基调。要求学生用不同的标记画出文中的自然环境描写和社会环境描写，并提问判断依据。教师追问：除了文中提到的这些，还有哪些也属于社会环境
6、描写和自然环境描写最后教师总结：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。小扇轻摇的时光丁立梅放暑假了，母亲一直盼望我能回乡下住几天的。她知道我打小就喜欢吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里面种一些。待得我放暑假的时候，那些瓜呀果的正当时，一个个碧润可爱地在地里面躺着，专等我回家来吃。天气炎热，我懒在空调间里怕出来，回家的行程一拖再拖。眼看着假期已过一半了，我还没有回家的意思。母亲沉不住气了，打来电话说：“你再不回来，那些瓜都要熟得烂掉了
7、。”再没有懒下去的理由了。遂带了儿子，冒着大太阳，坐了几个小时的车，回到了生我养我的小村庄。村里的人都是看着我长大的，看见我了，亲切得如同自家的孩子。远远地就笑着递过话来：“梅，又回来看妈妈啦？”我笑着应。就听到他们在背后说：“这孩子孝顺，一点不忘本。”我心里面刹时涌满羞愧，我其实什么也没做啊，只偶尔把自己送回来给想念我的母亲看一看，竟被村人们夸成孝顺了。母亲知道我回来，早早的把瓜摘下来，放在井水里面冰着那是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。母亲又把家里惟一的一台大电扇搬到我儿子身边，给他吹风。我很贪婪地捧了瓜果啃，母亲在一边心满意足地看。母亲兴奋地说：“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃
8、。”我笑笑，有些口是心非地说：“好。”儿子却在一旁大叫起来：“不行不行，外婆，你家太热了。”母亲就惊诧地问：“有大电扇吹着还热？”儿子不屑了，说：“大电扇算什么？我家有空调。你看你家连卫生间也没有呢。”我立即用严厉的眼神制止了儿子，对母亲笑：“妈你别听他的，有电扇吹着不热的。”母亲没再说什么，一头没进厨房间，去给我们忙好吃的了。晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我房内，有些内疚地说：“让你们热着了，明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这儿热坏了。”我笑笑，执意要坐到外面纳凉。母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，对着天空，手上拿一把母亲递来的蒲扇，慢慢摇。虫鸣在四周此起彼
9、伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来升起来了，皎洁的月光洒满小院。恍惚间，月下有小女孩，手执小扇，追着流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让他怀恋的旧时光。母亲在那些旧时光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡过去了。母亲的话突然喃喃地在耳边响起：“冬英你还记得不？就是那个跟男人打赌，一顿吃二十个包子的冬英？”“记得，长得粗眉大眼的，干起活来，大男人也赶不上她。”“她死了。”母亲语调忧伤地说：“早上还好好的呢，还吃两大碗粥呢。准备到田里面锄草的，还没走到田里呢，突然倒下，就没气了。”“人啊！”母亲叹一声。“人啊！”我也
10、叹一声。心里面突然警醒：这样小扇轻摇，与母亲相守的时光，一生中能有几回呢？暗地里打算好了：明天，是决计不回去的了，我要在这儿多住几日，好好把握这小扇轻摇的时光。选文中加横线部分运用了什么描写?其表达作用是什么?（4分）虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来升起来了，皎洁的月光洒满小院。一、渲染气氛。（分析环境本身的特点）故乡第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”分析这段的描写方法及其作用。这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的
11、心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。追问练习：爸爸的花儿落了：进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。渲染了一种不祥的气氛。二、交代事情发生的地点或背景。 （分析环境本身的特点） 例如：英国作家莫里斯芳的哦！冬夜的灯光中一开始极写小镇的荒凉“这里十分偏僻，天气很冷”“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”“一入夜荒野都是漆黑一片”，交代了事件发生的背景，使整个文章显得真实可信。追问练习：六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云
12、似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。（节选自老舍骆驼祥子）从这段环境描写中，我们可以看出故事发生在_(季节)，天气情况_，人的感受_。三、揭示人物心境，表现人物的性格，表达人物心情（分析环境与人物的关系）环境是构成小说的要素之一。从环境中,往往可以预见到人物的命运,窥见出人物的性格。 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活力。我的心禁不住悲凉起来了。 阿!这不是我二十年来时时记得
13、的故乡? 节选自鲁迅故乡 深冬季节、阴晦的天气、沉寂、荒凉的故乡景象更衬托出了“我”悲凉的心情。描写了破败萧索的故乡景象,烘托“我”看到故乡时的失望之情,为全文奠定了悲凉的感情基调。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。一段环境描写，一个活泼俏皮的闰土形象展现在我们面前。追问练习：写作文举例：雨淅淅沥沥的下着，我漫步在朦胧中，心中有种委屈涌上心头。爸爸那生气的话语不时回响在我的脑海里。脸上那不知是雨水还是泪水，顺着脸颊滴下来，滴在潮湿的地上。风呼呼
14、的吹着我的脸，一阵刺痛，但没有我心中的那么深。为什么?为什么？我明明做的很好，为什么你还是不满意；（用环境烘托人物心情）羚羊木雕：当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。烘托出“我”悲凉、哀伤的心情。四、推动故事情节的发展（分析环境与结构的关系） 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧。 看那雪，到晚越下得紧了。 仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。 那两间草厅已被雪压倒了。向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“何不去沽些酒来吃？” 施耐庵林教头风雪山神庙分析：林教头风雪山神庙中，整个故事的发展都没有离开过“雪”。具体地讲，这场戏中林冲是在北方严寒的冬天这一特定的地域和节令中完成了他的性格转变，从而让我们看到了八十万禁军教头从逆来顺受的庸人向奋起反抗的英雄转化的过程。整个故事中林冲的命运都被“雪”覆盖着。可以说，是高俅、陆谦等人为林冲的命运设下了漫天大雪；或者说，是以高俅为代表的奸臣把持朝政，陷害忠良，使大宋社会整日下“雪”，让老百姓整天都生活在漫天飞“雪”之中。追问练习：曹禺的雷雨中关于雷雨的描写就具有推动故事情节发展的作用。第三幕多处
