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1、浅谈高中学牛英语“厌学症”的成因及对策摘要：高中英语教学旨在通过语言教学方式培养 学生的观察和思维能力、培养学生的内在气质，在学 习过程中关注学生的情绪、情感及个性发展，强化以 人为本的理念，调动学生学习的积极性。然而，在一 些学校中，学生的“厌学症”日渐突出，这是高中英 语教学的瓶颈，也是目前高中英语教师亟待解决的问 题。关键词：厌学症;厌学成因;对策一、英语“厌学症”的隐性因素1现行的教学评价机制使学生对英语失去了兴 趣目前，高中英语的教学评价问题具体表现在：过 分关注对结果的评价而忽视对学生学习过程的评价； 过于注重学业成绩而忽视综合素质和全面发展;过于 强调量化和书面测试而忽视学生对自
2、身的评价;大部 分师生仍陷于“题海战术”中不能自拔。这无疑给教 师和学生造成了巨大的心理压力，使许多学生失去了 学习英语的兴趣和信心。2. 教育资源不均衡是导致学生讨厌英语的潜在原因由于英语教育资源不均衡，师资条件、教学设备、 语言环境等方面的差异性，使部分学生进入高中后感 到学习压力很大，自尊心和自信心受挫，缺乏学习动 力。由于学生的英语水平参差不齐，使原本薄弱的英 语教学出现“费时、费力、低能、低效”现象，相当 一部分底子薄、基础差的学生，觉得学英语困难大、 收效低，对英语学习逐渐失去了兴趣。3. 教材远离学生实际生活，学生不感兴趣从调查结果看，学生对英语教材提出了不少的问题。如认为教材枯
3、燥、偏繁、不感兴趣的学生占38.6%; 认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中用不上的 占32%;认为教材偏难，感觉负担重、学习困难大的占36.7%;认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%O这些问题都是造成学生产生“厌学症”的原因。二、克服英语“厌学症”的相应对策1. 按照外语学习规律，教会学生学习英语鼓励学生积极进行“量”的积累，“ Repetition is the mother of skills.（重复是技能之母），任何技能的获得 均来自重复，模仿既是学习英语的基础也是创新的基 础。注重激发学牛学习的兴趣，使其逐渐养成良好的 学习习惯至关重要。如果在英语教学中不能有效地激发
4、学牛对英语文化的兴趣，必然导致学生对英语文化 的曲解和不尊重。同时兴趣又是学生探索和获取知识, 主动学习的原动力，是培养意志、保持精神健康及行 为成功的强化剂。学生一旦对英语有了兴趣，就会带 着强烈的欲望去学习英语。2. 提高学生自主创新的学习能力帮助学生逐渐树立成功学习英语的信念;鼓励学 生积极参加课内外英语活动，让学生体会运用英语的 成功感;组织学生交流学习体会，发现语言规律，反思 在英语学习中的进步与不足，鼓励学生合作学习，取 长补短;指导学生在学习中集中注意力，积极思考，对 所学内容主动复习，整理归纳要点和重点，每周进行单元小结(summing-up),查漏补缺,积极利用工具 形式为学
5、生搭建交流的平台。教会学生如何学习，极 大地调动了学牛学习的积极性，使学牛学习英语的热 情高涨。书和网络查找相关信息;利用课前的Morning report3. 尝试分层教学，鼓励学生合作学习自主学习对于语言能力较弱的学生来说，可要求他们适当 背诵原文中的某段落或进行挖词训练，因为他们的关 键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口 语的组织，应该向他们强调“背诵”其实是反复朗读， 直到脱口而出，从而达到输入语言量，增加语感的目 的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对 材料归纳、整理、重新组合。因此，可要求他们复述 或缩写课文。提倡合作学习和自主学习要面向全体学 生，避免挫伤部分学
6、生学习的积极性。4. 加强课程内容与学牛生活的联系教师要创造性地使用教材，科学地处理教材内容, 适当删减和补充教材内容，合理安排顺序，使教学内 容与学生生活紧密相连。比如，在教学必修2 Unit2 The Olympic Games时，教师可以根据举行的一些国际国 内体育赛事对教材加以删减和补充，适当引入一些喜 闻乐见的体育赛事和明星人物，学生会觉得学习内容 离他们的生活很近而且很感兴趣;在教学必修4unit5 Theme parks的阅读课后，学习困难的学生一般都不 能回答教材中所设计的类似What is the meaning of the title ” Theme parksFun a
7、nd More Than Fun的问题。为了避免一人回答，其他人无所事事的现象， 有位教师设计了一个学生力所能及的活动来替换上述 问答活动，即要求每组学生自己设计表格，并根据自 己填写的有关项目复述每一个主题公园的两大功能(for learning and for fun)o学生对这个活动比较投入, 参与的积极性也高。5积极改革教学评价方式，使学生获得长足的发我们对高一、高二两个年级学生的英语学习尝试 了新的评价方式，坚持形成性评价和终结性评价并重 的原则。形成性评价的手段和形式包括：课堂反馈检 测、参与课内外英语活动的程度和表现等，主要考查 学生的学习态度、学习过程、与他人的合作学习情况。 可以采用“积分制”形式进行记录，学生的积极性很 高。终结性评价的方式指包括一定的听力和口试在内 的测试。比如所测的试卷形式，在所采用教材中选择 适当内容（占试卷总分的40-60%）,作为测试题的一部分，以促进学生牢固地掌握基础知识，其余内容由 技能。通过改革评价方式，使学生增加了对语言学习 过程的实践和体验，极大地调动了学生学习的积极性。命题教师依据课程目标自己拟定,以考查学生的语言编辑?M高伟作者简介：王海荣（1968-）,女，宁夏中卫人, 学士，中教一级，研究方向：高中英语。
