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1、浅谈高中数学教学中教师人格魅力作用【摘要】亲其师，信其道”，是中国教坛上的一句古 训。但教师能否让学生“亲其师”，则取决于教师的自身修 养和育人艺术。究其实质教师这一职业是用灵魂塑造灵魂， 用人格影响人格。我曾这样认为：“上等教师用眼神说话， 中等教师用语言说话，下等教师用拳脚说话。”当一个教师 的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一 样，对你所教的学科如痴如醉。所以，从走上讲台的那一刻 起，我就给自己定下了要求，严格遵守：“动之以情，晓之 以理”的教学方法。【关键词】高中数学人格魅力教学作用新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程 的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义
2、、集体主义精 神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家 法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观; 具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德 育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学 肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中 更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法：1用教师为人师表去陶冶学生的情操德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移 默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对 学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言 的表达、教师的仪表等都可
3、以无形中给学生美的感染，从而 陶冶学生的情操。素质教育首先要求我们教师再也不是什么 “一桶水”的观念，要求我们在生活中要“充电”，要给学 生长流水，让自己源源不断的知识长河像水龙头那样，学生 什么时候要，教师就什么时候给。教师要由“经验型”转为 “科研型”人才，拼命塑造自身的科研形象，要把每一题， 每一堂课看成创新教育的科研成果，去研究、去推理、去发 现，教学上要创新方法，寻找新思路，给学生新的发现。其 次，要由“单纯的责任”成为“情和爱”的注入，教育是情 和爱的事业，仅仅靠责任心是不够的，要用微笑，用情感去 注入教育，给学生爱的蓝天，给学生爱的世界，用教师的人 格魅力，知识水平去融洽学生，去
4、注入教育这个事业，那你 的人心中就会充满美好的明天。最后，注重自身文学修养的 提高，用丰富优美的文学语言去陶冶学生，去激励学生学习 数学。随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来 一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变, 要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，不 要再担当讲课者、传授者。新课标提出，我们是组织者、引 导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让 他们自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，不再过 多地去想如何把某些知识讲透，应设计出让学生喜闻乐见， 由学生高效地完成的学生活动方式的内容。2确立勇于探究在数学课堂教学中的双重地位新课程的数
5、学课堂教学，教师要不断自我扬弃、勇于开 拓创新。不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教 学”，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、 创新”、发展”等方面的追求和体现。同时学生也要有 高涨的探究热情和不畏困难的探究品质，在问题的提出、问 题的解决、解决后的反思过程中掌握并运用自主、探究、合 作的学习方式，通过自己的思考、想象和思维，变抽象为形 象，变无趣为有趣，变被动为主动，使数学课堂永远对学生 都有一种魅力，让其充分感受到数学课堂生活的快乐。而现 在的数学课堂教学往往是“从条件出发，因为所以，又因为 又所以，最后得出结论”。知识呈现了，结论得出了，逻辑 上滴水不漏，看似一堂好课
6、，却隐含了师生思维，也缺乏教 师思维的积极加工和学生思维的主动探究，有的学生领悟 了，有的学生领悟不到，教学效果受到明显的限制。师生在 数学课堂中进行数学探究的一般步骤为：从常规解法去生 发问题；在自主合作中探究问题；在反思引申中感悟问 题。在探究过程中教师和学生要明确：问题的解决不单是为 了找到答案，问题的解决过程不单是由叙述已经找到的题解组成的，应学会一种对待问题的态度。在探究的过程中教师 要为数学直觉的诱发努力设计一些逻辑铺垫，有必要为直觉的领悟施加各种显意识的影响，新课程中强调问题情景设 计，知识的直观感知尤其引起教师的注意。思路探究完成后有问题过程中的专业分析,继续暴露师生探究过程的
7、思维,让师生主动探究贯穿整个课堂教学，达到师生学业的共同发 展，魅力教学愈发凸显。3尊重学生是基石和学生的相处要像朋友一样平等对待，真诚相处，尤其 是要尊重学生的人格。要想赢得学生喜欢，就应对学生少一 点架子，多一点尊敬和真诚；少一些尖酸刻薄，多一些赏识 和信赖；少一点冷漠，多一点热情和交流。师生之间还要建 立起一种民主平等的关系，绝不能伤害学生做人的尊严，教 师要善于保护学生的自尊心。这是让学生理解、喜爱老师最 基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的 爱多么深，他们也无法理解。只有师生之间的相互尊重，才能有师生之间的相互关爱。在工作中，应该把尊重放在首位, 不管什么事，首先要让学生发表自己的看法。学生体验到这 种尊重，自然会由怕老师转变为爱老师。总而言之，教育不仅仅是简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、 正直、善良的种子，将师爱均匀地撒向每一个学生。让这份 爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们，这既是教师 职业的神圣职责之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
