《初中英语阅读教学的有效策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语阅读教学的有效策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语阅读教学的有效策略余樟飞摘要：在新课改的背景下，我们英语教师也应积极响应课改的号召，努力转变教 学观念，改进自己的教学方法，从而使学生学习英语的兴趣不断提高，进而提高 其英语学习成绩。木文笔者主要结合自己的教学经验，探讨了在初中英语阅读教 学中的有效策略，希望能对同仁起到帮助作用。关键词：初中英语；阅读教学；有效策略；学习兴趣随着课程改革的不断深入，英语教学也越来越重视对学牛阅读能力的培 养。在教学实践中，阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、速度、准确 度、思维和背景文化等于一身，是学生提高英语学习效率的一种实践过程，更是 英语教学的重要组成部分。从某种意义上说，阅读能力的提高是
2、听、说、写能力 的关键，为此提高初中阶段学牛的英语阅读能力，对学生以后的学习将有很大帮 助。同时笔者也就如何提高学牛阅读能力这一问题做了一些调查，发现目前在初 中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：首先是日常教学中的问题。许多教师在阅读教学中，有的把阅读当精读; 教学过程就是讲解牛词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。 而有的教师则相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学牛自读后仅了 解了故事情节。由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难 锻炼他r J的阅读能力。其次是教学方法上的问题。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、 体现新英语课程标准、体现学生主
3、体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参 与，形成学牛良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读 教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法的研 究。根据对新的课程标准的理解和对阅读教学现状的分析，笔者结合平时的教学实践、 研究，认为解决初中英语阅读课存在的问题有如下几种策略：一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学主要涉及的是巩固I口词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激 发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力。它对发 展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编 排上，每个单元都安排了适当的有
4、一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅 读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅 读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学 生的阅读能力。二、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中， 针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学 改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和 学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。笔者在日常英语阅读课教学中，不断地探索和研究，创造性地作了“问 题情景
5、教学法”的尝试，目的是为提高学生参与的积极性，激发其阅读的兴趣, 使其形成积极的学习态度，发展其探究学习和合作精神，从而提高其阅读分析、 判断能力。同吋笔者还形成了以下几点认识：1“语言点问题”的设计与作用根据阅读课文材料，教师可精心设计部分“小问题”，而这些问题的冋 答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅显易懂，学生通过快速阅读 （或听力训练），了解材料内容，很快就能找到问题的答案，获得成功感，从而 提高他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。2“整体理解性问题”的设计与作用随着词汇、语言点的处理，教师再精心设计部分“大问题”，促使学生 加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，
6、加深对文章整体的把握, 获取中心意思。同时根据学生对问题的冋答，教师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗 读，使其在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子、文章的理解，体验作者 意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。3“趣味思考性问题”的设计与作用在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些激发学 生兴趣的问题。有些问题也可让学生相互讨论，进一步促使学生了解作者观点、 态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力及预测事件情节发展或后果的能力。这 样，可以有效地激发学生的学习兴趣，使其形成积极的学习态度，发展其探究学 习和合作精神，从而提高其阅读分析、判断能力。而这些问题
7、往往也是平吋考试 中常出现的难度较大的问题。例如，在新标准初中英语二年级上册Modulel Unit2中有-一篇阅读短文, 笔者是这样安排组织教学的：听（看）短文，回答“语言点问题”Who are the three students asking for advice about improving English?What are their basic questions?通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一篇对学生提出的学习英语 的问题给出针对性建议的文章。学生能较容易地冋答“小问题”，教师便可以借 此机会展现和教授本课重点词汇improve, basic, language等。这
8、样既增强了他们 听、读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。（2）快速阅读短文，冋答“整体理解性问题”What are the Language Doctor’s advice about improving English?学 生快速阅读后，冋答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：语 言博士对于学习英语所提出的有效建议。而在这基础上，教师可以精选这三段加 强阅读，引导学生体验语言博士的建议，进一步提高了学生的阅读兴趣，从而达 到享受阅读文章的目的，升华了阅读的目的。（3）“趣味思考性问题”的设计和使用（设计问题如下）What is your partner&rsqu
9、o;s question about improving English?What is your advice?教师引导学生思考讨论冋答第一个问题，学生须根据具体情况冋答。而 第二个问题的冋答，学生必须通过捕捉、加工文章信息，在正确判断第一个问题 的基础上，联想文章。教师用选择和口头描述等形式，让学生参与思考、判断， 从而给出建议，进而激发学生的阅读兴趣，提高他们对材料加工、整合能力，分 析判断能力及阅读能力。笔者以上所举的仅仅是一简单的阅读课教学片段。从学生阅读的角度讲, 通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），使得课堂很活跃， 有生气 学生也能积极地配合教学，学习兴趣很浓。同时教师也收到了良好的教 学效果。总之，阅读是一个多因素作用过程。学生阅读能力的培养，是个渐进的 复杂过程。我们应培养学生浓厚的阅读兴趣，正确把握阅读技巧，使其拥有词语 的猜读能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理等能力，从而形成良好的 阅读习惯。笔者相信，只要我们教师能做到这些，那么学生的阅读能力最终定会 逐步提高。作者单位：浙江省衢州市柯城区石梁中学 邮政编码：324015
