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1、 面向新工科的工程领导力教育研究 摘要：工程领导力是面向未来的工程人才重要能力之一，本研究通过文献和实证研究方法提出了工程领导力概念与要素，以工程领导力要素为工程领导力教育的主要内容，制定了我国工程领导力教育方案，并对方案在课程、实践等方面的实施进行了阐述。关键词：新工科，工程领导力，工程领导力教育一、问题的提出提升工科学生培养质量是我国工程教育改革的核心目标。工科毕业生的工程领导力与专业能力相比一直是短板。2011年一份基于企业雇主满意度调查的结果显示，工程领导力是雇主对工科毕业生能力最不满意的一项。1，22014年一份用人单位对工科本科毕业生满意度调查结果显示，用人单位在工程领导力相关项的
2、评分远低于综合平均分。3Alex Ren在知者不言，言者不知：论华人工程师之领导力一文中指出：深处硅谷，已经习惯了印度裔高管甚至CEO比比皆是、华人高管寥寥无几的现状（举例说，在2017年美国的财富500强公司中，有10家公司的CEO来自于印度，而来自中国大陆的为0）”。4由此可见，在国内外不同的环境下，我国工程人才的领导力均有较大缺失。在国际形势日趋紧张的今天，提升我国工程人才的领导力进而提升我国作为工程大国的竞争力，至关重要。在我国“领导力”常被误读为特定人才的特质及专有能力，并与一定职务、权力、资源联系在一起。但在领导力研究和实践领域，领导力的概念早已拓展为一种每个人均应具有的影响力，且
3、这种影响力可以被传授，可以通过训练而习得，我国需要对领导力进行“祛魅”。清华大学副校长杨斌指出：祛魅的关键是去掉企业和企业家罩上的光环，祛魅让后来者更能建立起自信、勇气，更加敢于在不确定性中决断、取舍，不仅追求完美，更追求完成与进步，拥抱“千疮百孔的管理实践”。祛魅能使管理学习者摆脱“王侯将相有种”的意识形态，祛魅就是要求真、求是而后自信、自强。5早在21世纪初，世界主要工业大国便已发现工程人才领导力的重要性，高校工程领导力教育项目层出不穷。6，7在战略层面，美国、英国、欧洲、联合国教科文组织均发表相关报告，为新时期的工程教育改革提供方向指引，而这些报告当中均提到了一个新的焦点领导力。在政策层
4、面，各国工程师认证要求不断更新，且标准中也均包含领导力相关指标，包括美国工程技术认证委员会8、欧洲工程师协会联合会9、英国工程理事会10、我国工程教育专业认证协会11等等。在实践层面，全球工程领导力教育项目蔚然成风。比较有影响力的项目包括美国麻省理工学院12、加州大学伯克利分校13、康奈尔大学14、普渡大学15、英国伦斯勒理工学院16、加拿大多伦多大学17等诸多高校开展的工程领导力项目。7随着我国的快速发展，港珠澳大桥、FAST射电望远镜，“蓝鲸2号”海上钻井平台等一系列大国工程展现了我国工程界解决大工程问题的能力。而越来越多的大工程需要综合能力更强的工程人才作为保障，工程领导力是未来工程人才
5、综合能力当中的重要组成部分。未来大工程具有高度的不确定性，这与经济社会的快速发展，行业的快速更迭密切相关，一项新的技术可能带动一个行业也可能终结另一个行业。这需要未来的工程人才具备工程战略预见能力，关注整个社会的发展，洞悉社会要素的相互影响，对各行业的发展动向具有高度敏感性，并能够在有新的契机时快速反应，抓住机遇。未来大工程具有创新性。当前快速发展的科学技术已经能够解决大量的问题，但新的需求和新的问题仍层出不穷，现有技术和经验无法解决所有问题，必须通过创新的手段去解决。这需要未来工程人才具备创新决策能力，采用新的材料、新的流程、新的模型等新的手段和方式去解决问题。未来大工程行业具有高度竞争性，
6、任何一个企业甚至一个行业都会面临危机，尤其是在高度媒体化的社会当中，信息快速传递扩散，对于危机事件往往起到推波助澜的作用。华为事件很好的印证了工程领导者面对和处理危机能力的重要性，而任正非在整个事件的应对过程中，充分展示了作为一个优秀的工程领导者的危机处理能力。未来大工程行业具有高度的复杂性。社会发展到今天，社会要素之间影响程度之深，社会要素数量之多，给问题本身带来了更多的不确定性，要解决一个问题，必须洞悉与之相关的关键因素，在复杂的系统中寻求解决之道。这需要未来的工程人才具备信息辨别转化能力，将纷繁复杂的信息进行检验和印证，在海量的信息中辨别出关键信息，解决自身发展与外部要素之间的关系。未来
7、大工程具有高度的综合性，需要具备不同能力、发挥不同作用的人共同参与。如何将多样化的团队有效的组织起来，共同实现技术创新，创造技术变革，完成工程项目，是对未来工程人员的重大挑战。尤其是在我国“一带一路”的全球战略下，我国的工程师要在异国他乡，与来自不同文化背景的伙伴一起合作。这对于未来工程人才的团队沟通协调能力、激励授权能力、团队合作能力等等，均提出了更高的要求。由此可见，国家的快速发展需要大批具备工程战略预见能力、工程危机处理能力、工程创新决策能力、信息辨别转化能力、团队沟通协调能力、激励授权能力、团队合作能力等工程领导力的新型工程人才，而高校必须承担起未来新型工程人才培养的重任，借国际工程领
8、导力教育之势，以我国新工科建设为契机，大力推动工程领导力教育。二、工程领导力概念及要素研究1.工程领导力概念及要素文献研究。2007年开始的Gordon-MIT工程领导力项目是目前被我国学者公认的最有影响力的工程领导力教育项目。该项目提出工程领导力的概念是：为满足顾客和社会的需求，创造新的理念和设计，通过技术发明，进行产品创新、程序创新、材料创新、模型创新、软件创新、系统创新的科技领导力。18该项目提出的六维度有效工程领导力要素（Capabilities of Effective Engineering Leaders）如图1所示，将有效工程领导者的必备素质分为领导力态度、情境理解、人际关系、
9、愿景、实现愿景以及技术知识与推理六个方面，其中领导力态度包括主动性、决策、足智多谋、灵活性、责任感、紧迫感、信任与忠诚、平等和多样性、愿景、自我意识和自我改进；情境理解包括理解社会及自然情境，理解客户或利益相关者，企业意识，追求新技术、新思维；人际关系包括咨询与对话、谈判与解决争端、影响力、多元化和群组化，人际交往能力，结构化沟通；愿景包括识别问题、困难以及冲突，创造性思维，想象和可能性的沟通，提出解决方案；实现愿景包括构建并领导团队、拓展组织，项目计划与管理，项目和方案的判断和批判性推理，创新，发明，实施和运作，该项目所提出的概念和要素是目前文献中阐述最为系统和全面的成果；知识技术与推理包括
10、理解、分解和重组技术问题的不同元素，通过对技术知识的深入理解以及必要的调查和试验方法，开发或优化出新的技术以用于新的产品、流程或系统。林健教授在其工程领导力的研究中指出19，领导力并非单独存在，在研究工程领导力要素时应考虑其形成的基础和作用的条件。同时，领导力具有情境性，即不同的环境下领导力内涵不同，国外工程领导力要素对于我国来说不一定适用。他针对我国的具体情况认为，工程领导力形成的基础是个人特质，工程领导力作用的条件是专业知识和经验及环境，其提出的工程领导力要素包括战略预见能力、批判思维能力、沟通协调能力、激励授权能力、团队合作能力、创新决策能力、危机处理能力七个方面。变革型领导力理论20描
11、述了领导者的三种角色：作为有独特特质（或魅力）的个人、作为关系建立者的被追随者、作为组织设计师的组织领导者。基于此框架，按照个人、关系、组织三个维度，将国内外学者提出的工程领导力要素归纳如表1。通过文献分析，可以将工程领导力的概念归纳为：工程领导力是领导力与工程专业能力的有机结合，是在工程环境中综合运用技术与非技术能力，推动技术创新、变革的一种能力。这是工程领导力的广义概念。在我国当前环境下，应将重点放在非技术能力的教育和补充，所以采用工程领导力的狭义概念，即工程领导力是工程环境下应具备的领导力，狭义概念将广义概念中的工程专业能力要素分离出来，重点关注领导力要素。在工程领导力要素方面，表1所列
12、出的研究成果均有其不同的分析角度，由于领导力受文化、社会环境的影响，国内学者在国内环境开展相关研究，其提出的要素更适合国内环境。国内几位学者提出的工程领导力要素之间比较，从对个人、关系、组织三个方面表述的一致性，要素的概括度，以及对工程领导力概念理解的全面性考量，本文采用林健教授提出的工程领导力要素做为基本假设，作为后续实证研究的基础。2.工程领导力要素实证研究。在文献阅读、借鉴相关问卷的基础上，结合专家意见，编制了我国研究型大学工科毕业生工程领导力调研问卷。在编制本问卷时，借鉴了工业界对高等工程教育课程改革诉求调查问卷16，17和用人单位对本科工科毕业生培养质量满意度调查18问卷中工程领导力
13、相关内容，借鉴文献对于工程领导力行为的界定，采用关键事件提取法，编制了本问卷关于工程领导力具体关键事件的内容。该问卷不是一个全面的反映工程领导力理论概念的量表，而是一个具有明确针对性的、从实际关键焦点出发的关键事件调查工具。面向国内部分研究型大学工科校友共计发放网络问卷900份，最终得到有效问卷586份，有效率为65%。首先利用SPSS软件对工程领导力关键事件进行探索性因子分析，形成工程团队关系和工程组织领导2个因子，然后分别在工程团队关系因子和工程组织领导因子内部进行探索性因子分析，从而构建工程领导力关键事件要素模型。然后利用Amos软件进行验证性因子分析，通过测量模型分析验证了每个因子的一
14、阶和二阶模型，均显示有良好的信度和效度，最后进行结构模型分析。从工程领导力结构方程模型的参数估计结果如下：工程领导力的多元相关系数为0.575，表示工程团队关系和工程组织领导两个潜在变量对工程领导力内因潜在变量联合解释变异量为57.5%。表示工程领导力要素模型整体解释力较高。而每个构念和其构成要素之间的直接正向影响效果（系数）和变异量解释R2见表2。以上计算结果验证了工程领导力要素模型具有良好的解释力。综上所述通过模型验证，工程领导力包含团队沟通协调能力、影响激励带动能力、工程团队合作能力、工程战略预见能力、工程危机处理能力、工程创新决策能力、信息辨别转化能力七个要素，如图2所示。3.工程领导
15、力要素解释。工程领导力包含团队沟通协调能力、影响激励带动能力、工程团队合作能力、工程战略预见能力、工程危机处理能力、工程创新决策能力、信息辨别转化能力七个要素，其具体解释如下：团队沟通协调能力是指在工程组织和团队中，需要通过主动沟通、认真倾听和积极反馈等建设性沟通方式，努力争取团队成员的支持和配合，从而推动工作，并且在工程团队中具有全局意识，能够了解团队成员的不同思想和利益焦点，通过妥善处理好各方冲突、减少矛盾来调动各方面的工作积极性，能够与团队成员培养互相支持的工作关系，能够利用教练式反馈积极向团队成员提供改进工作的建议，并获得接受和认可。影响激励带动能力是指在工程组织和团队中，能够通过了解
16、团队成员的需求并进行针对性的激励，形成高效的从属关系进而激发团队成员的主人翁意识，能够通过授权的方式激励下属的积极性和主动性，从而集中精力更好的完成重要工作，能够通过自身的影响力和各种激励手段，激发团队成员的创造性和积极性，从而提高工作绩效。工程团队合作能力是指能够根据工程任务，组建合理的工作团队，通过合理分工和有效合作，带领成员共同实现团队愿景，能够在工程团队中扮演支持者和配合者的角色，协助团队成员顺利的实现工作目标，以提升团队成员的忠诚度和积极性，能够很好的接纳来自不同文化（学科、地区、民族、国家）的团队成员，并帮助团队成员之间互相理解、包容和合作。工程战略预见能力是指在工程环境中，能够在了解本行业发展规律、分析国内外重大政策影响、关注行业创新动态的情况下，创立并提出美好未来的愿景，从而激励团队成员
