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1、 跨平台移动学习资源的设计研究 (3)影响移动学习资源使用的因素在对移动学习效果的影响因素调查中发现，课程内容是否丰富充足是移动学习效果最主要的影响因。在对移动学习中的困难因素调查中可以看到，网速慢、操作繁琐、时间不集中、学习内容知识量大、学习目标不明确等都是影响移动学习的主要因素，如图3所示。因此，在对移动学习资源进行设计时，应尽量压缩文件，以便于在网络中传输。在内容方面，移动学习资源必须做到高聚合、低耦合，并且还应该有阐释清晰的学习目标。图3 影响移动学习资源使用的因素四、跨平台移动学习资源的设计方案1.设计原则根据前面对问卷调查的分析，我们可以总结出，跨平台移动学习资源的设计原则，本研究
2、从几个方面提出移动学习资源的设计原则，下面对其进行详细阐述。(1)资源普适性原则。不同的移动终端操作系统类型各异，因而其相应的处理能力和接口支持也不同，并且不同终端的屏幕大小也不尽相同。普适性原则就是要首先考虑界面布局的适应性，提供灵活和可扩展的布局方法6，来支持不同分辨率的终端。其次在进行设计时要考虑到不同系统硬件接口的支持不同，要针对系统的特殊属性调整交互方式和交互行为。(2)目标明确原则。学习目标是学习的出发点和归宿，它有导向功能、激励功能、调控功能、评价功能和交流功能7。学习开始之前就设定简明、清晰的学习目标，是保证达成预期学习效果的最佳方法。清晰地描述课程目标或能力要求需要包含几个要
3、素：表述清楚、可测量、有条件的、确凿无误。(3)学习内容碎片化原则。移动学习中容易受外界影响，所以学习者不能保持长时间的注意力集中8。为了适应移动学习时间碎片化的特点，需要将学习内容划分为单个的小知识点，并且在划分内容时既要考虑各知识点间相对独立，又要保证知识点之间的联系，并在不断的学习体验中逐渐形成一个隐性的、连续性的结构。(4)学习资源组织形式简洁性原则，即学习资源的界面和导航设计要简单清晰。移动设备的处理能力和内存都是比较局限的，学习时间是分散的、非连续的，因此，移动学习资源要必须界面简洁、操作简单、内容呈现简洁明快。(5)资源获取便捷原则，使用适合的媒体形式呈现适合的学习内容。为保证在
4、网络带宽较小的情况下进行流畅的学习，移动学习中各种媒体形式应该选择压缩比较大的格式。另外在资源获取方面，要尽可能避免完全在线获取信息的方式，提供离线阅读、在线更新内容的方式更好。(6)良好的交互性原则。移动学习资源设计的时候要充分考虑到学习过程中的交互。前面调查中也得知，学习者不仅需要与教师、与同伴进行交流，更加需要与学习资源本身进行交互。(7)融入相应教学策略的原则。为保证学习效果的有效性，在资源设计的时候有必要融入相应的教学策略，来保持学习者的学习动机。采用相应的教学策略可以创建一个自由欢快的学习氛围，有利于学习者保持轻松的心情进行学习。(8)适当指导和帮助原则。移动学习中，要在正确的时间
5、提供给学习者适当的学习指导，这种指导包括学习建议、提示和反馈信息9。在学习者一定的动作行为之后，必须做出准确而及时的反馈，这样可以有效的保证学习者的学习兴趣和学习动机。2.设计框架跨平台移动学习资源设计与传统移动学习资源一样，在设计过程中要遵循各种教育原理、使用适合的开发技术，并且还要根据移动学习学习环境、学习工具、学习过程的特殊性，进行设计与开发10。李青提出了一个的移动学习资源设计框架，该框架将移动学习资源的设计分为视觉设计、界面设计和导航设计、内容和功能设计和教学设计四个层11，该框架的底层最抽象，越往上越具体，是自下而上的设计框架，具有很强的可操作性。笔者根据李青的移动学习资源设计框架
6、，并结合跨平台移动学习资源设计的原则和对用户需求调查结果的分析，构建了一个通用的跨平台移动学习资源设计框架，如图4所示。选择好合适的跨平台开发环境后，移动学习资源设计框架包括前期分析、资源内容设计、交互设计、资源组织形式设计、资源开发、测试评价和修改七个阶段。图4 跨平台移动学习资源设计框架(1)前期分析前期分析阶段是跨平台移动学习资源设计的初始阶段，该阶段的任务是在学习需要分析和学习者特征分析的基础上，确定宏观的学习内容与目标，并分析设计适当的学习策略。(2)资源内容设计资源内容设计阶段包括内容碎片化设计和内容呈现方式设计两个方面。内容碎片化设计就是将宏观的学习内容按适当的原则划分为聚合度较
7、高的微型课程内容，并且各微型课程内容之间应该有一定的关联程度。同时，内容要涵盖各项学习目标，且重点突出、详略得当、条目分类清晰、内容长短合适，符合学习者在零碎时间学习的需求。内容呈现方式设计，就是要综合运用多种媒体形式来有效的表达学习内容。同时，为了保证在网络带宽较小情况下的学习有效进行，应该选择压缩比较大的媒体形式，而不能一味追求多媒体效果。(3)交互设计移动学习资源包括数字化学习内容和相应的支持服务，因此相应的交互设计包括学习者与资源的交互、师生交互和生生交互。而且通过调查也证实了学习者对这三方面的交互需求都是迫切的。学习者与资源的交互设计，让学习者在操作资源时，立即获得准确有效的反馈。如
8、媒体的播放与暂停、测试题的反馈、字体放大与缩小等等。另外交互设计中必须设计师生交互和生生交互模块，以便达到资源的共享和交流。(4)资源组织形式设计跨平台移动学习资源必须采用自适应布局，目前的跨平台移动开发环境中，界面中元素的宽度都是以百分比的形式加以限定的，因此可以完美的实现自适应。设计资源组织形式时也必须保证界面设计的布局合理、简洁大方。学习内容需要一定的导航设计，学习过程中，要及时给予用户适当的、关键的操作引导，帮助其完成即时任务，有效引起用户关注并协助解决实际问题12。导航一般是基于树的层级结构来进行设计，但是树的层级不宜过多，以免学习者迷航。另外在跨平台开发中要考虑所有终端可能的因素，
9、如iOS不支持基于硬件的导航，则需要考虑在头部导航中使用“回退”按钮。(5)资源开发在选择的跨平台开发环境中，按前期分析和资源内容设计的结果，搜集或制作各知识点所需的素材。根据交互设计和资源组织形式设计的结果进行资源的合理整合，使其构成一个完整的移动学习资源。(6)测试与评价将开发出的跨平台移动学习资源在不同类型的终端上进行需求确认测试，来评价该资源是否满足之前设计的目标，是否满足学习者移动学习的需求，或者可以提出扩展性的需求。此外，还需对学习资源支持的跨平台性进行测试，判断在不同的终端上运行的效果并评价。(7)修改根据测试评价阶段的结果，修改所有步骤中的相关内容，进一步优化资源。上述七个阶段
10、是跨平台移动学习资源的设计框架，这个框架可根据具体情况进行循环，直到设计的资源满足用户的要求。五、总结与展望本文主要针对跨平台移动学习资源的设计进行了研究，经过文献研究总结了移动学习资源开发的相关理论基础；通过问卷调查得知学习者对于跨平台移动学习资源的各种需求；最后，总结出了跨平台移动学习资源设计的原则和框架流程。本文对跨平台移动学习资源设计与开发的研究还处于初级阶段。随着终端品牌种类的增多，跨平台开发人员的数量也必将增多，到那时，跨平台移动学习资源将有更大的应用价值。参考文献：1李浩君，项静，吴亮亮.概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究J.中国远程教育，2013(7)：76-82.2Z.
11、 L. Berge and L. Y. Muilenburg.(2013). Handbook of mobile learning. Florence: Routledge.3约翰特拉克斯勒，肖俊洪.用移动设备学习：中国的可能性J.中国远程教育，2014(1)：3546，95-96.4黄荣怀，Jyri Salomaa.移动学习理论现状趋势M.北京：北京科学出版社，2008.5侯志鑫.移动学习环境下学习资源建设模式的研究D.北京交通大学，2014.6李青，侯忠霞.多屏幕泛在学习资源的应用模式和设计原则J.远程教育杂志，2013(2)：29-34.7陈春磊.学习设计中学习目标的研究与应用D. 湖
12、南大学，2007.8Xiuli Yuan and Guangfeng Guo. International Conference on Education Technology and Information System(ICETIS 2013): Exploration on the Design and Development of Micro Mobile Learning Resources, 28, 895-899.9樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究D.北京交通大学，2007.10方晶，陈章其.移动学习资源的开发初探J.现代教育技术，2007(7)：55-60.11李青，王涛.基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析J.远程教育杂志，2012(5)：35-41.12杨叶，陈琳，董启标.基于PhoneGap的跨平台移动学习资源设计与开发探究J.现代教育技术，2014(2)：100-107. -全文完-
