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1、对一道高考模拟试题的思考读材料，完成下列要求：下图是由厉以宁主编、1991年出版的走向繁荣的战略选择的部分目录，该书的主 题探讨中国经济体制改革的发展方向。目录第一章经济改革战略探讨孟晓苏第二章企业改革经济改革的主线厉以宁第三章从企业承包制向股份制的转变厉以宁第四章国有资产的管理厉以宁第五章企业集团发展途李源朝第六章 以增加科技投入的方式促进市场繁荣一厉以宁第七章李克强第八章厉以宁结束语厉以宁根据材料并结合所学知识，对该目录续写一条建议目录，并说明理由。（12分）（所 提建议及理由需观点正确，符合历史事实。）答案示例：（12分）建议：计划与市场在资源配置中的结合一目。或改革是不可阻挡的趋势一目
2、。理由：经济体制改革从农村到城市，1991年发展到关键叶期，摆在中国改革者面前，要探 讨中国经济体制改革的发展方向，继续深化改革，取得更大的成绩，就必须思考计划和市场 关系问题，只有突破了传统思想的束缚，才能找准方向。每年为备战高考，各地老师都会命制出大量的模拟试题，供学生训练，本道试题是网上 流传的一道模拟2014年高考新课标全国一卷第41题修改目录的试题，而且也是目前唯一一 道修改目录的试题，分析该试题的特点对我们提高自主命题能力具有重要作用c一、试题评析首先，材料的选取较为新颖，但不符合开放试题特点。表面看来，该题是模仿2014年 高考新课标文综41题，应属于一道“开放性”历史试题。但笔
3、者以为，该题却因为缺少了 开放性试题的诸多应有之意，而有些流于表面。作为一道开放性试题，就要满足其基本条件 和要素，即开放性试题的条件、方法与答案（结论）三者之间不构成唯一的因果关系。开放性 试题的这种特质与历史学科具有极强的契合性，也决定了它在历史学科考核方式中的重要 性。可以说，开放性试题以其设问开放、答案开放以及评价开放，在识记和分析的基础上， 很好地激发了学生发散性思维，考查学生的知识再现能力、知识迁移能力和创新能力，有力 挑战传统命题方式和教学方式，但这道模拟题很难看到这一点。该题要求根据材料并结合所学知识，对该日录续写一条建议目录，并说明理由。（所提 建议及理由需观点正确，符合历史
4、事实。）似乎该题较为开放，实则不然。考生需要结合材 料中的“1991年出版的走向繁荣的战略选择的部分目录”、“该书的主题探讨中国经 济体制改革的发展方向”等限制条件下进行修改，这样结合现实情况考生答题的方向只能是 深化改革方面的内容。这样就限制了考生的答题方向和发散性思维，与传统试题无异。其次，立意初衷较好，但不符合考纲要求。走向繁荣的战略选择出版背景是1990 年，中国处于意识形态领域出现严重迷茫与混乱的时期，“批判经济领域的自由化”的言论 一度成为舆论的主流。正是在“左派”对“市场取向”观点大加讨伐的时候，厉以宁把孟晓 苏、李源潮、李克强所写的硕士论文汇集为一本书，定名为走向繁荣的战略选择
5、，于 1991年8月由经济日报出版社出版。厉老师在该书“结束语”写到：“不管遇到什么困难， 都不可能成为制止经济改革事业前进的障碍”，“改革是不可逆转的”。时至2013年，在走向繁荣的战略选择这本书中所提出的建议与预期，均己成了现 实c中国走向繁荣的战略选择是，在宏观上建立社会主义市场经济；在微观上发展混合所有 制经济，使股份制成为公有制的主要实现形式；在结构上是改变城乡二元结构，形成城乡经 济社会一体化的格局。因此本道模拟题我们能体会到出题者是想让考生明白深化改革的重要 意义及其深化改革带来的巨大成果。但该题完全不符合高考考纲中的有关“论证和探讨问题” 中的“运用批判、借鉴、引用的方式评论历
6、史观点”、“独立地对历史问题和历史观点提出 不同看法”的能力要求。考生无法也不能批判性的看待试题中的观点，更不要说提出不同看 法。二、修改建议近四年来高考的第41题不断推陈出新，保持高度开放，至于2015年高考是何种题型我 们不得而知，但不论何总改变都离不开：注重历史学科能力，关注学术成果，重视史观渗透。 由于高考试题的特殊地位和影响力，我们总结试题特点，提出修改建议对增强高三复习效果 是有帮助的。第一章经济改革战略的探讨第二章企业改革一一经济改革的主线第一编改革的指导原则第二编改革的历史脉络第三章从企业承包制向股份制的转变第三编改革的运作机制第四章国有资产的管理第四编各部门的改革第五章企业集
7、团的发展途径第五编改革的未来前景第六章以增加科技投入的方式促进市场繁 荣第七章农村工业化：结构转换中的选择第八章计划与市场在资源配置中的结合结束语：改革是不可阻挡的趋势摘编自走向繁荣的战略选择，1991 年。第40章中国的经济前景第41章中国的政治未来第42章“中国威胁”抑或“中国机遇”？第43章 反思与展望摘编自中国30年：人类社会的一次 伟大变迁，2013年。比较两份目录，指出两项不同之处，并结合所学知识予以说明。（所指出的不同之处明 确清楚）参考答案：不同：目的不同，原因：走向繁荣的战略选择出版时，中国的改革开放 面临着复杂的国内外形势，正处于改革与发展的关键时刻。中国30年：人类社会的
8、一次 伟大变迁在见证中国改革开放巨大变迁的同时，作者坚持将中国放在国际政治、经济和社 会大环境中去审慎地比较，力图通过自己的写作讲述一个真实的改革开放30年的中国故事。与原题相比，修改后试题具有如下特点：1.材料选择更全面中国30年：人类社会的一次伟大变迁描绘了一个西方人眼中发生巨变的中国。作 者通过自己创造性的丁.作，观察中国社会不同层面发生的变化，在见证中国改革开放巨大变 迁的同时，他坚持将中国放在国际政治、经济和社会大环境中去审慎地比较。本书的出版无 疑将给西方读者认识中国提供一个新的路径，当然这样一部纵览改革开放30年历史和具体 进程的力作，也将是中国读者重新思考中国社会的基本结构以及
9、中国社会变迁的新起点。修 改后的试题跳出中国经济变化这一固有的模式，要求考生以更加全方位的理解改革开放，提 高理性批判思维能力，从而形成良好的历史学科能力和学科素养。2. 设问更开放修改后的试题没有规定考生思考和答题的方向，要想得到高分，学生就必须自己发现问 题，探究问题、解决问题。需要运用获取和解读信息的能力、独立地对历史问题和历史观点 提出不同看法的能力、调动和运用知识说明和证明历史现象和历史观点的能力。这样的试题 可以考察学生从一个历史事件或现象中发现不用的视角，知识的迁移能力、历史学习方法和 运用能力的考察、思维的广度与深度具有重要意义。修改后的试题要求学生对两种不同史观 的目录进行比
10、较作答，有利于培养学生的历史思维能力从整体上认识历史，增强全球意识和 国际主义精神，避免片面性和主观性C3. 答案更多元修改后的试题将近些年来新的史学成果和史学研究范式，要求学生比较两份目录并结合 所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。学生可以从政治、经济、文化 等多个角度任选一个方面进行回答，只要观点正确，历史史实准确，都能取得好成绩。答案 的开放度更高，为学生学科能力的发挥提供了更广阔的空间。只有让学生认识历史知识是开 放的、多元的、生成的，才能保证学生习得的是“活”的历史，历史课程的价值也才能得到 不断彰显。（附记：胡军哲老师对本文的写作及本人的教学多有指导。在此致谢！）
