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1、比较测量纸带和尺子教学设计【教材简析】本节内容是教科版科学一年级上册第二单元的第7课。本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点。二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，初步学会尺子的使用方法，并可以使用尺子进行测量物体，为后续的科学学习打下基础。【学生分析】一年级的学生在数学教学中可以接触到尺子，但还不会进行测量。尺子的测量单位以及单位之间的进制，对多数学生来说非常陌生，理解也有难度。根据课标及教学目标，在用尺子测量物体的长度时，学生只要能说出几厘米多就可以了，不需要精确到毫米。学生能初步掌握尺子的使用方法即可。【教学目标】
2、科学概念目标：1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。科学探究目标：1.在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3.初步掌握尺子的使用方法。科学态度目标：1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.愿意分享与交流自己的观察结果。4.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。科学、技术、社会与环境目标：1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3
3、.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。【教学重难点】重点：初步掌握尺子的使用方法。难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。【教学准备】教师：多媒体课件学生：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一块橡皮、学生活动手册。【教学过程】1、 聚焦:观察测量纸带和尺子。1.让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。2.出示硬尺和软尺的图片，让学生认识常见的尺子。3.（出示测量纸带）这是上节课我们用的测量纸带，请你观察和比较测量纸带和尺子，有哪些相同和不同点。（板书课题）（设计意图：出示常见常用的尺子，让学生感受尺子在生活中的应用。设疑导入，明确学习任
4、务。）二、探索：观察和比较测量纸带和尺子。活动一：观察和比较尺子和测量纸带的异同。1.学生自主观察、比较测量纸带、塑料尺、软尺。2.交流观察比较结果。 引导学生说：我发现测量纸带和尺子有这些相同点（ ）， 我发现测量纸带和尺子这些不同点（ ）3. 观看视频，再次感知老师是怎样比较的。 出示韦恩图表示测量纸带和尺子的异同。4.小结：通过观察和比较我们发现测量纸带和尺子的共同点是：都有测量的0起点；标记线之间的距离一样长；标记线重复出现；有数字标记。不同点是：制作的材料不同；尺子有更细小的标记线；数字的标记方法不同。（设计意图:培养学生细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，引导学生能用语言对结果进行
5、正确描述。）活动二：用尺子测量物体。1.认识尺子并介绍使用方法。2.看图判断测量方法是否正确。3.引导学生说一说用尺子测量物体的注意事项。4.测量一：测量橡皮的长。（1）学生尝试测量橡皮的长度，并做好记录。（2）交流汇报测量结果。（3）看老师测量橡皮长度的视频，与自己的测量做对比，感知正确的测量方法。（4）引导学生正确读出测量结果。（5）修正自己的测量结果。（6）对比这两个数据，你有什么发现？（7）小结：我们测量橡皮长度的结果是一样的。这些相同的数值，说明尺子都使用了相同的标准。在1889年的第一次国际计量大会上，规定了1米的长度。世界上不同地区的人们无论使用的是硬尺还是软尺，都是用统一的标准
6、制作成的测量工具，从此用尺子测量的结果就有了可比性和通用性。5.测量二：测量科学书的长（1）学生独立测量科学书的长并做好记录。（2）思考在测量的过程中有何发现？（2秒）学生回答。（3）汇报测量结果。学生回答。仔细观察这组测量数据，塑料尺测量科学书的长，结果都不一样；软尺测量科学书的长，结果都一样。这是为什么呢？（3秒）学生再次回答。（教学意图：由扶到放，一步步引导学生学会用尺子测量，认识到尺子是世界通用的统一标准的测量工具。）三、研讨：感受用尺子测量的优势。1.尺子和测量纸带相比，有什么好处？学生回答。2. 小结：尺子测量的数据更精确，具有通用性，给生活带来很大的便利。（教学意图：通过互动交流，让学生感受用尺子测量的优势。）四、拓展：测量自己的腰围、身高、体重。1.用尺子测量自己的腰围和身高。学生开始测量。汇报结果。2.你知道测量体重要用到什么工具吗？课后可以自己测量一下。学生回答。（教学意图：让学生感受尺子测量的精准性，了解生活中除了长度外其他的测量工具。)五结束语：这节课，同学们学会了用尺子进行测量的方法，经历了用尺子测量的全过程，体验了用尺子测量的好处。生活中的测量工具还有很多，下节课老师将带你们深入的了解。【板书设计】
