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1、我国中学校老师职业道德规范一、爱国守法；二、爱岗敬业；三、关爱同学；四、教书育人；五、为人师表；六、终身学习；二、国际组织与西方训练中老师职业道德及道德特点（一）、 联合国教科文组织关于师德规范的有关论述1、师德抱负：应以人类个性的全面进展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大敬重的谆谆警告为目标， 将最主要的留意力集中于训练对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的明白、宽容和友情所作的奉献上；而制定师德规范的指导原就是：“将对同学的训练失削减到最低限度 ” ；2 、师德规范：、老师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由
2、，以任何形式鄙视同学；、老师要为每一个同学供应可能的、最充分的受训练机会，应适当留意对训练活动有特殊要求的儿童；、老师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业学问和技能；、老师要尽一切可能与家长紧密合作， 但也不能在老师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉；、老师要积极参与社会和公共生活；、为了同学、训练工作和全社会的利益，老师要力求与各行政主管部门充分合作；、老师应参与课程、教学方法和教学设备的改进工作；6精品文档沟通、老师要公正地评定同学的学业成果；、老师应防止同学发生意外事故；（二）、 美国师德训练概况及特点美国是经济发达、 训练先进的资本主义国家， 对老师训练工作特别重视
3、；，特殊留意国民的道德素养训练，强调把同学培育成为具有 爱国精神、能对国家尽职尽责的“责任公民” ；1、美国师德抱负：“ 信任每一个的价值和尊严，追求真理，力争杰出，培育民主信念； ” 这是对老师提出的最高要求，它指明白老师应当努力的方向；2、师德原就：美国的师德原就主要包括两个方面：第一，在对待同学方面，要 力争帮忙每个同学实现自身的潜能， 使他们成为有价值而且有用的社会成员；其次， 在对待自己所从事的训练专业上，要竭尽全力提高专业水准， 争取条件来吸引那些值得信任的人从事训练工作，并且防止不合格的人从事训练专业；3、一般老师师德规章：（明确、详细、可操作性强；）不得无故压制同学求学中的独立
4、活动；不得无故否定同学的独到见解；不得无故隐瞒或歪曲与同学进步有关的材料；必需作出合理的努力，以爱护同学不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响；不得有意犯难或贬低同学； 不得依据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学 生参与任何课程， 剥夺任何同学的任何利益， 赐予任何一个同学以任何有利的条件；不得利用与同学的专业关系谋取私利； 假如不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求， 不得泄露专业服务过程中获得的有关同学的信息；4、优秀老师师德规章（可操作性更强）：记住同学姓名留意参考以往学校对同学的评语，但不持有偏见，并且与辅
5、导员联系对同学真诚相待，富于幽默感，力争公道；要言而有信，步调一样，不能对同一错误行为实行今日从严、明天从宽的态度；不得使用不能实施的威逼性语言；不得因少数同学的不轨而批判全班同学；不得当众发火；不得在大庭广众之下让同学丢脸；留意听取同学的不同反映，但同时也应有自己的主见；要求同学敬重老师，对同学也要以礼相待；不要与同学过分亲热或过分任凭；不要使学习成为同学的精神负担；在处理同学问题时如有偏差，应敢于承认错误防止与同学公开争辩，应个别交换看法；要与同学广泛接触，相互交谈少提批判性看法；防止过问或明白同学们的每个细节；要保持精神饱满， 意识到自己的言谈举止都会影响同学的行为；要利用电话等手段与同
6、学家长保持联系；在处理同学问题时 , 要留意与行政部门保持联系；要严格遵守学校规章制度；（三）、 加拿大师德训练概况在加拿大，大家所能共同接受的观念是公正、正义、人权，忍让和敬重他人； 学校也强调这种公民训练； 要求老师必需把同学作为人来敬重，这是首位的； （以下这些要求成为加拿大师德训练内容的重点，与美国极为相像；）、老师要理智地对待有个性的同学， 不能否认同学提出的不同思想观点；、不能有意压制或曲解同学的进步；、要努力爱护同学， 使同学在学习、 健康、安全方面免受损害；、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待同学；、不能有意地暴露同
7、学窘迫的个人经受或有意贬低同学；、不能利用与同学的关系实现私人目的等；（四）、德国师德训练基本状况及特点德国的师范训练有着悠久的历史， 老师队伍的整体素养高， 社会福利待遇高，老师群体的社会、经济、政治位置高，这与其特殊的教 师培育模式及严格的老师职业要求分不开；德国训练家认为，高等师范训练机构不仅应当培育合格的老师， 而且应当努力培育好老师，他们提出了如下一些好老师的标准；德国好老师的标准：(1) 、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的训练和教学任务；(2) 、具有敬业精神，喜爱自己的职业，喜爱自己的同学，对他们布满奇怪心，与同学相处不会感到是一种负担，而是一种欢乐，不把学校作为令人厌恶的不舒适的
8、场所，相反觉得在学校里很高兴， 下班后仍不想离开；(3) 、具有人道主义精神，对同学笑口常开善于营造一种欢乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使同学可怕；(4) 、喜爱自己的执教学科 因自己的执教学科而感到欢欣激励， 明白它的重要性和意义；(5) 、对自己的执教学科很有自信心， 很有把握， 明白它的难点、关系、系统、方法等；(6) 、懂得学习，明白每个人都有自己的学习方式和风格，不同 的学习方式有利于不同的个人进行学习、 摸索和记忆， 懂得如何才能真正有效地帮忙同学学习；、具有民主精神，不仅熟悉到在老师之间应当讲民主，而且在师生之间也应当讲民主；、具有良好师德，具有老师的责任感和使命感；
9、（五）、日本师德训练基本概况日本深受儒家思想影响， 老师在社会上享有崇高的威望， 备受人们敬重；日本重视老师职业道德问题，例如训练基本法规定，学 校的老师是为全体人类工作的奉献者， 因此他们应自觉地熟悉自己的使命，为自己所肩负的职业责任而不断努力；1、日本对老师道德要求的主要内容包括：第一，对自身：老师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有士气，有顽强意志和顽强的性格； 自主、自律、诚恳并具有责任心； 有进取心， 喜爱真理、追求抱负，努力实现自己的抱负；其次， 对他人： 具有人类之爱， 并具有慈善、 体谅、亲切、暖和、感谢心与怜悯心；举止适度的社交礼仪
10、，符合自己身份的语言；敬重自己并敬重他人，具有虚心的态度和宽广的胸怀，与同事、伴侣真诚相待；具有健康的异性观， 男性与女性间相互敬重与爱惜， 互促互进；第三，对自然：喜爱自然、敬畏自然，敬重生命，并努力克服人类的弱点；第四，个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的 努力提高团体的质量； 具有公德，遵纪守法， 履行公民的权益和义务； 具有正义感、公正心，对社会的不良行为进行矫正， 并关怀社会福利； 敬重劳动，乐于奉献；喜爱家庭、喜爱家乡、喜爱祖国，正确地继承传统文化并不断创新，为年轻一代的幸福，为可连续进展而努力；加 强国际间的懂得， 特殊增进对亚洲和非洲的明白； 明白日本在世界中的位置并体会日本人的责任；【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多出色文章， 期望你的好评和关注， 我将一如既往为您服务】
