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1、探讨如何提高小学生写作的积极性摘要:小学生写作水平的提高,源于学生本身写作积极性的提高。因此，有针对性地提高其写作 的积极性显得尤为重要。木文主要围绕激发写作兴趣、注重读写结合、在练习中感悟和加强 作文评改等方面进行论述，强调如何提高小学生写作水平的有效性问题。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志，但这乂是小学语 文教学的难点。这几年来，木人主要从事小学中低年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学 生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因:一、觉得无内容可写，乱编的多;二、 语言积累少，干巴巴的，难以写具体;三、对周用事物没有留心观察;四、缺乏想彖力;
2、五、题材 千篇一律，难以表达真情实感。许对以上问题，如何来提高学生写作的积极性呢?下面谈谈木人 的儿点看法。一、激发兴趣，白我体验。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再 是一种负扌I!,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代 教冇家孔了也说过:“知之者不如好之者，好Z者不如乐之者。”让学生在轻松愉悦的精神状态 下，饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成 功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？我认为作文命题应开放，出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或 物作为作文
3、内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自 己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为XX,我想对你说。又如根据小学 生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程, 注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高 采烈,自然会说得兴致勃勃，写起來就不难了，而且有兴趣了。二、从读学写，读写结合。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合作文教学时，要指导学 生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读 中汲取营养，利于学生从读学写，促进写
4、作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学 习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后, 注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习母亲的呼唤这篇课文时,作者是采用了 总分总的结构方式，先总写母亲呼唤儿女的特点,再举例分述母亲呼唤H己的儿件小事,最后 总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现岀母亲的伟大的爱，记叙详略得 当，主次分明。指导学生学习这篇课文,理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的 写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物外貌、神情写具体
5、生动,即对写人文章 可以怎样谋篇布局。同时，常言道：“读书破力卷,下笔如有神”，“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道 出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的稈度，才可能文思如涌，笔下生花。否 则，纵有思绪力T,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根 就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出T古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量 的优秀作品,形成了敏锐的语感。实践证明,运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背, 课内多读,课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，通过读、背使学生把课本的语言 转化为白己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。三
6、、练是关键，感是重点。新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体, 感情真实,有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留 心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改白己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出 了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开 作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?我认为生活是写作的源泉,我们身边每天部发生 着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一 枝铅笔和一木草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，
7、把你所见所闻随时 记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察,仅做生 活的旁观者。其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成 任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都 是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一 律的，缺少新意，有时英至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作 时，注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。四、重视讲评，互批互改。在当前的作文教学中，一些教师只重视写
8、作前的指导，而轻视甚至忽视写作后的讲评，修 改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对写作后 的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过稈中重 要的一环,既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高;既是对木次习作情况的 总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启麻的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项 重要工作。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要纟R成部分。老师通过批改，对学生进 行作文的指导，使学生了解白己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过 批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的
9、经验教训，及时改进教学，也可以搜 集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批 互改，通过修改提高自身的写作能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我深深认识到，不管是以前的应试教冇，还是当今 推行的索质教冇，学习语文,重点就是培养写作的积极性，才能有效地提高小学生的作文水平。参考文献：1、语文课程标准（实验稿）2、小学作文教学论高宗达著3、论小学作文教学的真实性虞小玲著4、谈“新课标”写作bl标与叶圣陶作文教育思想何尧先徐徳华著5、小学作文教学新思维杨伟著1、 对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测, 将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会 影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有 第一次没测出的小段抄袭（经2年实践经验证明，该小段不会超 过200字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）
