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1、浅谈低段识字写字的有效性评价摘要:有效的识字写字评价能够促进教师教学观念的转变，让识字写字的课堂充满活力。 同时，激励性评价也可以开辟学生识字写字发展的通道;提高学生识字写字能力；学生的情 感、态度和价值观也在导向性评价中得以不断地感染和丰富。本文将从评价原则、识字评价 和写字评价几方面谈谈低段识字写字的有效性评价。关键词：识字评价；写字评价；有效性有效性评价是学校不可或缺的教学环节。小学语文课程标准从知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观三个纬度，从识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等五个方面对 学生语文素养提出了要求。有效的识字写字评价能够促进教师教学观念的转变，让识字写字 的课
2、堂充满了活力。同时，激励性评价也可以开辟学生识字写字发展的通道；提高了学生识 字写字能力；情感、态度和价值观也在导向性评价中得以不断地感染和丰富。下面我就低段 识字写字的有效性评价谈一些自己粗浅的看法。一、把握原则，实施评价。经过研究，我体会到评价学生的目的不再是单-的看学生的知识掌握的情况如何，还应 该看每一次评价能否使学生的学习得以进步与提高，能否使老师的教学得以改进与更新。在 实施识字写字评价时，我们要注意把握以下几个原则：（一）、重开放。评价中要尊重学生的个体差异。不论是来自老师，还是家长、同学，只 要能够最大限度地激发学生课内外识字写字的积极性和主动性，消除学生的自卑感，增强学 生的
3、自信心，评价的目的就达到了。（二）、重过程。评价一个学生识字能力如何，识字量的多少，字写得好坏，不能成为我 们评价的唯-标准。我们要注重对学生识字写字过程的评价。（三）、重激励。对学生进行识字写字的方法与过程，知识与能力，情感态度与价值观的 评价，要重在表扬和鼓励，激励孩子们多识字，写好字。二、识字评价，形式多样。新教材加大了对低段的识字量，而认字的考核又不能用听写的形式来进行，否则会加大 学生的负担造成学生厌学怕学的现象。那么以怎样的方式来评价低段学生的认字掌握情况 呢？（一）课内识字评价采取学生主评，教师导评的形式进行。随课抽查与同位互查相结合，课内检查与课外检查相结合，在每一次识字课前都
4、要提出 汉字的预习任务，学生提前做好形式多样的生字卡片，可以在四人小组学习中担任小老师, 考别人。进行了识字教学之后，马上组织学生对照课后生字表同桌互查（互杏形式可以是点 认、顺认或倒认），同桌之间用打钩、画笑脸等多种形式进行评价。教师检杏全班识字状况, 并作出实事求是的语言评价。对于同桌互查中没有全对的同学，同桌报出其没掌握的生字数 量，那么，在随后的教与学中师生共同突破难点。有时，可以让孩子们创编字谜，或者用图 画、动作等形式，把难认的字想办法记会。有位老师在执教比一比一课时，是这样与学生互动的：师（出示本课要会认的生字）:孩子们，通过昨天晚上的预习，你一定有自己的识字方法, 对吗？全班齐
5、声说：是的。师：好，现在同桌交流你的识字方法。一会我们来集体交流。生同桌交流。师：好，孩子们，谁先来说一说你的识字方法？生1:我来说，我认识“黄我用组词的办法记住它，“黄色”，谁还有不同的识字方法？生2：我也能记住“黄我是用一句话记住的，“我喜欢黄颜色”。生3:你们两个同学的识字方法都很好，我来接着交流，我认识“猫我用加一加的方 法记住它,“花猫”。生4：我还能记住“猫”，我是才艮据它的偏旁记住的，和动物有关。我还知道有很多动物 都是这个偏旁，比如：狼、狗、狮、狐狸。谁还有不同的识字方法？生5:你的方法太好了，我来接着交流，我能记住“杏我也用加一加的方法，“木” 加“口”就是“杏”，“杏子”。
6、谁还有不同的识字方法？生6:我能记住“桃，我用换一换的方法记住它“跳高的跳”的“足字旁”换成“木字 旁”就是“桃”，“桃子生7:你的方法真好，我来做补充，“杏”和“桃”都有“木”，我知道它们和植物有关, 我还知道“木字旁”的字有“树、林、森”。生8:你知道的可真不少。我来接着交流，我认识“苹”，我是在家就认识的，每次我吃 苹果的时候，妈妈就告诉我，“苹果”这两个字，所以我认识。谁还有不同的识字方法？生9:你真棒！在生活中也能认识字，我们要向你学习。我来接着交流，我认识 红”, 我是从动画片上认识的，“红太狼生10:你是一个有心的孩子。我来接着交流，我认识“多”和“少我是用反义词的 方法记住的，
7、“多少”，谁还有不同的识字方法？生11：我认识“边我用一句话记住“我的旁边是侯蔼哲同学谁还有不同的识字方 法？生12：我能记住“群”，我用加一加的方法记住，“君”加“羊”就是“群”，“一群羊”。 谁还有不同的识字方法？生13:我认识“颗气我用换一换的方法记住它，“一棵树的棵”的“木”换成“页”就 是“颗。“一颗豆”。谁还有不同的识字方法？师：你的识字方法真不错！那你知道“棵”与“颗”有什么不同吗？出示课件：一棵树、一棵白菜、一棵小草一颗宝石、一颗豆、一颗星星生全班读。生1:我知道“木字旁”的“棵”是指植物，而“页”字旁的“颗”是指能拿在手里的。师：是指颗粒状的。师：好，我们接着交流。生1:我认
8、识“堆。我是用组词的方法记住的，“一堆土”。师：孩子们，非常好，你们的识字方法很多，都有什么呢？生1：加一加。生2：换一换。生3:组词。生4：说一句话。生5:反义词。生6:在生活中识字。生7：在动画片中。生8:猜谜语。生9:减一减。师：非常好，你们的能力超过了老师的想象，太棒了！为了奖励你们，我们来帮助小猴 子过河摘桃子吧！就这样，老师评价学生，学生评价老师，学生评价学生，以学生为主评的各种形式的评 价，使孩子们兴趣盎然地识字，效果非常好。（二）课外识字评价，突出家长参与评价的形式如何评价学生的课外识字情况呢？我充分发挥家长作用，使家长成为评价活动中的- 员，使家长成为促进学生发展的动力。课外
9、，学生读课外书、成语儿歌给家长听，家长给予 评价，并签字条向老师反馈。家长听完学生念出字音后，写下自己的感想。如：“今天又认 识了 10个字，进步啦！”还可以每天把孩子认会的字，写在挂历上，过两天再让孩子识记一 遍，如此重复4到5次，孩子就牢牢地记住了这些字。老师还可以让孩子们把自己认会的字，用彩笔写在A4纸上，或者做成“识字小报”，带 到学校。每当好的作品贴在墙上时，其他的学生都围在周围观看，从中能学到新的字，被展 示作品的学生也当了 一次小老师。（三）课内外结合，教师、学生、家长三方同评。识字教学进行到这时还不能画上句号，因为学生难认的汉字都有一个网生的过程，所以 我们的测查还要延伸到课外
10、。学生同家都要完成家庭测评作业并记录每一课的认字测评等级 （按甲乙丙丁的顺序，错两个字降一级），家长在了解学生课堂学习情况的同时，对学生难 认的字可以实施进一步的强化。学生每天回家读书给家长听，家长给予评价，老师根据家长 的评价给学生鼓励与赞赏。如上所述，我们的整个识字教学评价可分为：课外预习家长 参评；课内学习，同位互评；补救学习教师测评；课外复习家长测评环节，形成了 一个教师、学生、家长三方同评的局面。（四）书面明示，提出努力方向。我在评价学生时不能只评价显形的书而成绩，还要评价隐形的口头成绩，更要评价无形 的学习过程和方法，情感态度和价值观。我在评价学生时不能只给简单的等级评价，还要给
11、予积极的书面明示。书面明示必须清楚地写出存在的问题和改进的措施。三、写字评价，激发热情。新课标要求，语文课上至少要写10分钟。对于写字教学要求做到四有，即有范写、有 指导、有练习、有评价。学校领导定期检查了孩子们的坐姿和写姿。要求一二年级孩子写字 要用IIB铅笔。平时，只要写字，就要提醒孩子注意正确的写字姿势。为使学生写字更加规 范化、科学化，我联系语文课上学生的写字实际，对学生比较客观、公正、合理地评价。在 评价中，教师关注认真书写态度和&好习惯的培养，注意学生对基本笔画，汉字基本结构的 把握，重视书写的正确、端正、整洁。（一）写字重方法指导，评价重态度与习惯。我运用一套通俗易憧、简便易学、
12、琅琅上口的“写字歌”来展开，为写字教学打下坚实 的基础。写字姿势正确。必须做到“三个一”即：眼离书本一尺远，胸离桌边一拳头，手 离笔尖一寸长）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）。写字要走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构：写好独体字；写好合体字）。念好四 字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观;作业、 卷面确保整洁）。指导书写时教师一,定要指导学生观察笔画的形态、位置、结构的搭配等。我在讲课时“上不顶天、下不立地，两边不打扰邻居”的定位法，“撇捺双臂不落地”、 “字是黑狗，越描越一丑”等精彩生动、富有情趣的评价语言给同年级组听课老师留下了深刻 印象。对
13、学生正确书写，养成良好的书写习惯起到了有效的指导作用。对于学生的写字成果，教师从三个方面进行评价：即写字态度，写字习惯，写字效果。 有采取画五.角星的，有盖三朵红花的，还有给儿张笑脸的。课堂评价的功能不仅在于激励, 更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正肴眼于孩子的发展的，如果教师没有准确 客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次”扬长避短”的机会。对于学生 的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今 后努力的方向。如，评价学生写字时，可以这样评价：“XX同学不但字写得好，而旦坐姿、 握笔姿势也很正确，大家向他学习！”“XX同学写字有了很
14、大进步，但你的字如果能再写得 大些，就更好了！”这样的教学评价语，既激发了学生的学习热情，又暗示了教师对他 们提出的更高要求，激励学生向着更高的层次迈进。如果我们能够指明改进的方向和办法、 措施，并鼓励他们努力去做，那么学生一定能在课堂评价中不断成长。（-）形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作 的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作 业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一 朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节语文课上
15、，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获 胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在“我最棒”或者“我是 小小书法家”展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加学校 组织的铅笔字书法展示，让学生看到自己的进步，增强自信心。提高他们对写字的兴趣。整 个班级也因此形成公好的写字氛围。我们每个月在班内搞一次展示欣赏活动。把同学中写得 好的字集中起来在班上展览，让孩子们学有榜样。首先要求学生认真参观学习，对展出的字 进行评价赏析，要求学生用自己独特的感悟评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。下而是 我们班同学对一位写得好的同
16、学字的赏析：学生1： XXX同学的字结构比例合理。而旦每个字大小均匀，很漂亮，看上去很舒服。学生2：你们再看，XXX的字每一笔都写得很有劲儿，真像一个男子汉写的字。学生3： XXX同学的字写得端端正正，大大方方，很好看。自己的优点往往发现不了，常常通过同学一点明一赞美,才恍然大悟，在同学的赞叹声 中而欣喜若狂，增强了自信，激发了热情。大家在欣赏评价中也学到了别人的长处。学期末对这些展览的字进行精选，评选出班级“小小书法家”，这些孩子都可以得到“书 法星”，让他们体验到成功的喜悦和自豪，激发奋进，向更高的目标攀登。四、有效评价，初见成效。经过研究，我发现：有效评价促进了教师教学观念的转变，让识字写字的课堂充满了活 力
