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1、浅谈教师的满足教师们长期紧张而繁忙的工作，虽然也有快乐满足的体验，但调 查发现教师们感到不满足的时候居多。这有客观的原因，像升学压力, 竞争的激烈，学生不自觉，日常工作的繁琐等；又有主观的原因，如 素质提高没有达到内心的想像，缺乏明确而强烈的需求愿望，目标易 变，工作学习缺少干劲和动力，情绪低落等。针对教师们满足感不够而时常不满的情况，我想通过需求与满足 的关系的讨论，以及人的行为规律追求行为最大值的知识原理的 剖析，让教师们知道人的满足是怎么来的，知道如何让自己获得最大 限度的满足。目的是让教师在日常工作生活中体会到更多的快乐和满 足，满足感的增加，可以让教师更加心情愉快地工作，使工作更加出
2、 色，生活更加美满。满足是一个带有异议性的概念，很多人都在追求自己的愿望和目 标，追求是为了实现，是为得到满足。但同时我们也会看到，有的人 有了自己的理想和愿望，他们只是把愿望写到计划里，却不肯去行动, 有的是行动了，但稍有挫折马上又要放弃行动，结果半途而废，愿望 没有得到实现。很多人因种种的原因，自己的愿望无法实现，并且还 有很多的抱怨，甚至有人认为，因为自己还有不满足，所以才会继续 追求，如果人都满足了，他还去追求什么呢？为了更好的谈论满足，也为了避免产生不必要的争论，在这里有 必要对所要谈的满足做一个界定。什么是满足？满足是指需求得到实 现的过程。需求得到实现，人便产生愉快的感受，这就是
3、满足，也叫 做需求的满足。人人都有需求，一个人不论什么时候都会有需求，饥 饿时有进食的需求，困了有睡眠的需求，孤独使人产生交往的需求、 被关爱的需求，可以说，由于环境刺激及个人感受等因素的作用，人 会产生种种的需求。人有了需求，就会去行动，即产生行为，行动过 后，即行为结束了，而需求仍未实现，人会再一次行动，再一次产生 行为，直到需求得到实现为止。需求得到满足，人的感受是愉快的， 需求无法满足，人就会产生痛苦的感受。人的满足源自于需求的实现，有了需求才会得到满足，一个人如 果不想睡觉，没有睡觉的需求，叫他睡上一觉，他绝不会得到满足。 有了需求，但需求得不到实现，人也不会产生满足。可见有需求、需
4、 求得到实现是满足产生的两个必要条件。人要想得到满足，就必须有需求,并且使需求得到实现。教师在 口常工作生活中都有哪些需求，这些需求是否得到了实现，教师体会 到多少满足了呢？一、教师的需求和满足教师的需求很多，无法一一道来，在此只捡一些比较一般和普通 的需求来谈。其实每个教师都有他自己的需求，有的教师他的某些需 求对他来说是满足价值很大的需求，是他的重大需求，但对别的教师 来说其满足价值可能并不那么大，甚至对别的教师来说就不成其为需 求。这因人而异，毕竟不同的人其价值标准是各不相同的，每个人都 有自己的价值评判标准，并旦都是以自己的价值标准作为对某个事件 价值大小的判断依据，是不能互相替代的。
5、教师的需求：1. 对获得生活所需的等价物一一货币的需求。现实生活中人们 为获得生活所需，大多通过货币这个中介来实现，教师为了生活，需 要工作，其工作的目的之一是通过自己的劳动，获得相应的报酬。很 多地方都能按时足额发放教师的工资，但也有个别地方个别时候教师 未能及时领到他应得的工资，给生活带来很大影响，甚至造成极大的 伤害。2. 学习的需求，发展的需求。教育的改革与发展，社会科学与 文化的飞速发展，要求教师必须具备更加丰富的科学文化知识，以适 应时代的发展。现实竞争的激烈，也使教师产生了忧患意识，教师必 须提高自己的工作能力、业务水平，增长自身才干，才能在竞争中立 于不败之地。很多教师产生了学
6、习的需求，以求更大地发展自己，做 出更多的成就与贡献。看书，考察，观摩，同别人研讨，搞教育科研, 想尽一切办法和途径，学习实践再学习，再实践。学习蔚然 成风，很多教师在学习与实践中迅速成长起来，有的形成了自己的教 育观，有自己鲜明的个性和独特的教学风格，表现出非凡的教育才能, 做出不匪的教育业绩，如魏书生、孙维刚、王泽钊等。3. 受人尊重的需求。受人尊重也是自身价值的一种体现，人人 都希望得到别人的尊重，一个人要得到别人的尊重，一是看他是否对 别人有所贡献，对社会有什么贡献没有，是否能给别人带来积极的影 响，是否对别人有所帮益。教师只有通过自己的诚实劳动，克己生活 和无私奉献，才能获得社会和别
7、人的赞赏，才会得到别人的尊重。很 多教师精心育人，勤奋工作，生活谨慎，有崇高的理想追求，表现出 高尚而丰富的人格魅力，它深深地影响学生，也影响着周围生活的人。 这样的教师是别人学习的楷模和榜样。4. 晋升职称，拥有自己的住房，工作环境的改善，社会地位的 提高，这些也是教师们的需求。职称是一种荣誉，也是个人才干大小 的一种体现，以个人才干换取相应的报酬是经济时代的一种规律。教 师追求职称的晋升，也是在培养、锻炼和提高自己才干的过程。讲公 开课，参加优质课比赛，组织学生参加各种竞赛活动，搞教育教学科 研，撰写教育教学的科研论文，提高自身的基本素养，培养和锻炼自 身的特殊才干，提高教育的质量和水平。
8、有的学校为教师筹建家属楼，解决了教师的住房问题，使教师们 能安居乐业。学校的办公条件也在逐步改善，不少学校利用信息化教 学，大大方便了教师们的教育教学工作，这些在一定程度上满足了教 师们的需求。教师的地位也在逐步提高，随着教育改革的深入，随着 教师们的成长和努力，教师的工作会越来越有创造性，教师对社会的 贡献会越来越大，教师的社会地位也会日益提高。5. 对荣誉和信誉的需求。荣誉和信誉也是人的价值的一种显现, 是人的一种无形的资产，在一定程度上它也代表着一个人生存能力的 大小。6. 自我实现，自我超越的需求。人都有追求思想进步的愿望， 都想为社会的进步，人类的发展多做贡献。在正确的价值观的影响下
9、, 人会产生远大而高尚的理想与目标追求，长期为远大理想目标思考、 奋斗，人的思想会产生升华，勤奋学习，努力工作业已从单纯的需求 变为可贵的行为习惯。有理想、有远大目标追求的教师，他们最大的 需求是尽可能合理和有效的利用自己的时间，以便做出更多的成就， 最大限度地体现自身的人生价值。7. 家庭生活及社会交往的需求。和睦愉快的婚姻家庭生活，亲 戚朋友及社会生活上的交往，是一个人完整生活所不可缺少的。家庭 是生命发展的主阵地，生命的欢乐，生命的成长，很大程度上有赖于 和睦的家庭成员关系。很多教师乐于奉献，主动营造欢乐愉快的家庭 生活氛围，对家庭成员的健康发展做出了自己应有的贡献，这是很令 人羡慕的，
10、是教师良好修养的表现，他们的生活是幸福的。社会交往 也是生命发展的需要，妥善处理好各种人际关系，是成功人生的一部 分。正如我们知道的，需求是人的行为产生的第一动因，人有了需求, 才会产生行为，行为的目的是为了需求的得到实现。需求得到实现， 得到满足之后，这个需求才会减小甚至消失。如果这个需求无法得到 满足，它留给人的是一种痛苦和悲哀。二、现实中教师的需求和满足状况的进一步剖析从快乐的角度来说，人的需求越多，人就会越快乐，需求少的人, 其快乐也相应地少，没有需求的人是不存在的。有的需求可以满足， 或者说将要得到满足，有的需求却无法满足，如果一个人将要满足的 需求大于无法满足的需求，他的心态是积极
11、的、快乐的；如果一个人 将要满足的需求小于无法满足的需求,他的心态是消极的、痛苦的、 悲观的。人要快乐，必须有自己众多的需求，并且自己众多的需求很 大部分是将要得到满足的。如何满足？离开积极努力地去追求，满足 就成为奢谈。有的教师说钱太少，工作任务太繁重。这种抱怨有他自己的理由, 是认为付出太多而得到的乂太少，也可以是跟其他行业或其他地区同 行业收入比较的结果。现实上，工资的多少我们无法改变，谁一味想 要提高自己的工资，那不成自己无法满足的需求了吗？那样只会无端 给自己增加痛苦。有的教师试图通过采取消极怠工的办法想通过减小 付出而取得行为值的提高，这是极不明智的做法。其实我们工作的收 获是要比
12、得到的钱大的，因为除了钱的收入，还有其他的收获，工作 中快乐满足的感受，如看到学生进步，自己的课深受学生欢迎，加上 别人的赞誉等等，这些会给我们带来满足的感受，都应算到收获的范 围里。能这样想，我们的收入就会在无形中增加起来，相比之下付出 就不再显得那么“巨大” 了，行为价值提高了，人自然感到高兴，会 更乐于去做事，埋怨也少了，积极做事还可以使我们免去很多因抵触 而产生的无谓的心力消耗，结果呢工作的疲劳和代价的付出自觉又要 减小一些。这种良性的循环会使我们更加有效地工作，做出更多的成 就，行为率是大大地提高了。很多教师在工作计划里总要谈及自己的愿望，有改进的要求，并 且这些愿望和需求常常都是比
13、较重大的。有的教师说要提高自身的基 本素质，提高自己的语言艺术修养，提高自己的教学水平，多用爱心 关怀学生的学习与成长。还有的教师说要加强师德修养，学习优秀教 师的感人事迹，与心灵交流。有的教师说要多与学生交流，调动学生 学习的积极性，还有注意自己板书的规范等等。从这里可以看出教师 们还是有很多自己的需求的。有了需求，就会产生行为，行为的结果可能就使需求得到满足。在教师们写的教育反思、教育案例及教育故事里，不少教师都提 及差生转变的问题，并且大都表现出成就感。像王梦老师她班原有一 个学生，学习不好，不爱学习，各方面表现都差，如何让这个学生进 步呢？王梦教师的做法是，让这个差生跟一个有爱心、讲卫
14、生，写字 又好的女学生坐在一起，通过她良好的行为习惯对之产生影响。结果 正如王梦老师所预料的那样，这个差生慢慢有了改变，注意卫生了， 憧得关心别人，自己也遵守纪律，对学习也有了兴趣，能自己写作业, 进步很快，期末被评为班级里的进步生。还有一个学生，平时懒惰成 性，不爱学习，经常打骂同学，爱惹事生非，怎么教育都不听，但一 次班际篮球比赛后，情况发生了戏剧性的变化。这个学生篮球打得好, 是班里的得分手，同学们对他的球艺都佩服得五体投地，同学们都很 赏识他，老师也极力赞扬，后来这个学生变好了，工作积极，学习也 努力，进步很快。张红老师在上课时发现后面两个学生在玩乒乓球，不注意听讲， 她为了不影响上课
15、，只制止了他们的行为，没有批评，课后才找他们 谈话。从谈话中得知他们有厌学的情绪，大概是基础差的原因，他们 也曾努力过，但进步渺茫，结果没有坚持下去，现在是学习的心思益 发没有了。张红老师与他们谈心，给他们鼓励，帮助他们树立学习的 信心和勇气，使这两个学生看到了希望，思想也发生了改变。经过鼓 励和帮助，这两个学生思想得到了进步，学习成绩也逐步提高。一位语文教师因看到下课前的五六分钊学生老是看教室前面的 那面钟，心中便产生异样的感觉：自己精心备的课学生不喜欢听？学 生如此渴望下课让这位语文教师心里很不好受。她想：把钟移到教室 后面去就好了。结果因为懒散和缺乏勇气没有那样去做，却选择了跟 这面钟进
16、行较量，让将近下课的五六分钟精彩起来，把学生牢牢吸引 住。她是那样想，也那样去做了，取得了极大的成功。她获得了极大 的满足，后来忍襟不住还向学生说出了自己的所想和所做，学生也深 受感动。教师们在口常的教育教学中会遇到利利问题，会产生各种各样的 感受，也会产生各种需求工作的改进、学生的进步、成绩的提高 等等。有了需求愿望，积极努力去做，行为的结果使需求得到了满足, 心情是愉快的。没有需求，就不会产生行为，也就不会有满足的感受。有的教师自己有了需求，却不肯付诸行动，或去做了，却未能坚 持，结果需求无法实现，给自己留下痛苦和遗憾。一位教师语言功底不好，平时不爱说话，也不会与别人交往，他 当过班主任，教数学课，他管的班级学生乱，不听讲，很多学生还在 背后骂老师。这位教师想管好班级，就是找不到什么好办法，批评学 生，发雷霆，都无济于事，后来学校只好撤换了他的班主任工作。他 的数学课学生也不听，很多学生作业不做，考试成绩倒数一二，结果 他的数学课也被停了，做一般
