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1、中职语文教学的几点反思中职语文教学的几点反思摘要：中职语文教学学校和学生都不重视语文学习，教师教学 热情不高；没有升学要求，教学目标不明确；教学方法死板单一，不 能调动学生学次积极性；教学缺乏系统性和艺术性，教学效果不佳。 中职语文教学难以满足大纲的要求，教师的教学急需从务方面加以改 进。 关键词：中职语文；教学反思；乐学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公 共基础课。中职语文教学大纲规定：中等职业学校语文课程要在九年 义务教育的基础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生 进一步提高正确理
2、解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养, 以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握 日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能 力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生 掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学 生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养 和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 中职学生语文学习存在哪些问题呢？ 一、学生学习习惯不好、对学习 缺乏兴趣；二、学生不同程度的存在学习障碍，学习能力不足；三、 没有严峻的高考压力，学习动力不足；四、没有明确的学习目
3、标，学 习缺乏主动性。中职毕业生语文学习现状：基础知识薄弱，字词积累 少，语法修辞知识掌握不牢；阅读能力差，没有良好的阅读习惯；口 语表达能力差，词汇缺乏，情景意识不强；写作能力差、错字病句多， 写作思路混乱。中职语文教学现状：一、学校和学生都不重视语文学习，教师教学热情不高；二、没有升学要求，教学目标不明确； 三、教学方法死板单一，不能调动学生学次积极性；四、教学缺乏系 统性和艺术性，教学效果不佳。由于中职语文教学难以满足大纲的要求，教师的教学急需从各方面加以改进，笔者对中职语文教学有如下儿点反思。一、转变教学理念，以提升学生语文素养为己任。中职语文教学虽然没有升学压力，但同样要求学生具备一
4、定的 语文能力和素养。没有考试的严格要求，教师恰好可以放开手脚大胆 革新，想方设法激发学生的学习积极性。关注学生语文能力和素养的 提升，为学生就业和生活做出相应准备。只有足够重视才能不断创新 教学模式。 二、变教师教为学生学，让学生动起来。职业学校 的语文课堂往往教师教的索然无味，学生学得昏昏欲睡。学生课堂参 与度低，教学效果可想而知。采取多样化的教学方式，学生喜欢的活 动等让学生参与到课堂中来。具体做法有：1、灵活多样的11语训练。 课堂三分钟演讲；总结复述篇章内容；回答课堂提问；讲故事、演讲 比赛等。2、变换形式的诵读、朗读。教师范读、学生齐读、轮读、 小组读、个人读等。3、鼓励学生提问、
5、答疑。学生自己能解决的教 师只做点拨、补充。4、允许学生各抒己见畅谈读后感。或抓一点， 或论全篇，或谈内容，或析手法。总之，学生通过互相学习能掌握的 教师不多加讲解，学生能看出问题来的集体讨论解决，学生没有想到 的教师适当引导，一切以学生接受知识的能力和梯度为依据安排授课 内容，改变教师在上夸夸其谈,学生在下游离课堂的无效教学现状。 三、探究评价办法，引入竞争机制。建立合理的易操作的评分机制。 学生自愿结合成若干组，推选组长。组长记录组员在上课、作业、考 试等各方面的表现，上课积极回答问题，参与课堂活动的加分；作业 及时交，书写工整的加分；考试有进步，成绩优异者加分等。每月评 出优秀小组、要优
6、秀个人。建立学生喜欢的奖罚制度。四、注重双基训练，加强检查落实。语文知识多而杂要不断积累巩固。中职 学生学习缺乏主动性，教师要严格检查，重要内容落实到笔记、作业 上,及时查看，督促每一个学生完成学习任务。如每节课要检查笔记。 学生很多不愿记笔记、不会记笔记。教师明确笔记内容，给学生留出 时间整理笔记，可当堂收交。五、借助现代教学工具，吸引学生注意力。利用多媒体展现课本有关的影像资料、欣赏优美的诗文素 材，让学生在美的享受中学习语文知识,提升语文素养。河北特级教 师张孝纯指出：“语文以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开 拓发展，使学生接受全面的、整体的培养和训练。真正的语文教育应该通过大语文
7、教学把语文与生活紧密结合起来，引导学生学习课外 知识，开阔眼界，提高能力，提升素养。教师可播放一些与课文相关 的影视资料，如小说的电影、电视剧作品。欣赏歌曲、品味歌词。欣 赏名家诵读的美文诗歌。观看励志电影学写读后感。听学生易接受的 讲座等。当然考虑到可是有限，教师需精选授课内容,以激发学生兴 趣，提升语文素养为原则，改变一讲完课本为主的刻板思维。用学生 喜闻乐见的形式，让学生在快乐中学习语文。六、写作训练形式多样化、生活化。学生大都不愿写作文，特别是命题大作文。教师 可变换形式，改为写小作文，片段作文等，最好系统化。如可分记叙 文、议论文、应用文三大类训练。然后分若干小类。记叙文可分别训 练
8、写人、写景、叙事等。写人可单练语言描写、动作描写、肖像描写、 侧面描写、心理描写等。写景可锻炼视角变换、颜色形状描摹、声音 形态刻画等。议论文可分别训练观点与事例一致片段、正反对比片段、 假设论证片段等。大纲也明确指出职校学生要“学会写作常用和 与专业有关的应用文。可从学生生活需求出发训练应用文写作如练习写通知、自荐书、证明信、学习总结计划等。当然也不能忽 视整体架构文章的训练。每周小作文，每月大作文，交替进行。总之，中职学生虽然没有高考巨大压力束缚下的被迫苦读，却可多一些 轻松自在的美的赏读。语文的外延和生活的外延一样的。生活中有的 符合真善美标准的都可以拿到课堂上来。学生喜欢的健康向上的诸
9、如 流行歌曲等都可以师生共品析。较难的刻板的训练可少些，生活化实 用些的练习可多些；单纯的面面俱到的讲解可少些，学生质疑的精当 点拨可多些；艰深的学生不好理解的可少讲，学生易于接受有共鸣的 可多讲。中等职业学校语文教学大纲明确指出“学习语文的最终 目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力” O 因此中职语文教学要根据职业教育的特点，以提高学生语文能力为目 标，注重教学内容的实用性,用互动性、趣味性的教学方式把语文知 识传授给学生，从读、写、听、说等方面强化训练，培养学生的综合 素质，提升学生语文素养，传播中华优秀文化。灵活创新，讲求实用 应是中职语文教学的特点，一切为了学生的发展，一切为了学生的成 长，为学生步入社会做出必要的准备。
