《小学音乐奥尔夫教育教学法思考论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐奥尔夫教育教学法思考论文（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学音乐奥尔夫教育教学法思考论文小学音乐奥尔夫教育教学法思考论文预读：摘要：论点：【摘要】当代儿童艺术教育教学 观念有一种新的潮流，即德国艺术心理学家鲁道夫阿恩海姆提出的，“儿童将作为艺术 活动的主人,到艺术活动中去学习认识自己和表现自己怎样能让儿童在艺术活动中去学习 认识和表现自己呢,怎样能让儿童在艺术的海洋中自由自在地遨游呢，怎样能让儿童感觉到美 好的艺术是与快乐同在呢.这些个令人深思的问题，看似简单，其实在具体的艺术教育教学活 动中确很难做到.论点：【关键词】奥尔夫教育教学法;小学音乐教育教学;寓教于乐论点：现今小学音乐教育教学中，儿童对于音乐的欣赏、对于音乐的理解、对于音乐的表现 还远
2、远不够,怎样能让儿童对抽象的音乐感兴趣，使儿童潜在的音乐能力得以开发呢?奥尔夫 音乐教育教学法在一定的程度上可以完美的解决这些问题，奥尔夫音乐教育教学法就是教师 在教育教学过程中萌发儿童的创造力，激发儿童原始的人性本能，把儿童学习音乐的能力和心 理调整到最佳水平，造就儿童学习各种音乐技巧的最佳状态.最终形成以儿童为主体,老师为 学习的引导者、诱导者和参与者,儿童愉悦身心与学习音乐同时进行，二者相得益彰的课堂教 育教学.我国小学音乐教育教学原来的模式只是以单纯地教育教学唱歌为主，教材上也是以一 首一首的歌曲，再加以少量的器乐学习.儿童的学习也是被动的模仿现有的音乐艺术作品，教 师则是认真地按照教
3、材大纲，严厉地对待学生，一味地追求着“出成果”.人在音乐方而,先天素 质上客观的有着明显的差异，这样的教育教学自然会让一些儿童感到一些莫名的压力和排斥 感.音乐课程标准指出，音乐教育教学要激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表 达和创造能力.但就现在的小学音乐教育教学来说，总会让一部分儿童对音乐“敬而远之”，离 教育教学目标和教育教学要求甚远，有些教师也束手无策.对此，奥尔夫的教育教学理念和体 系应该能使我们从中得到很多启示和新的发现.论点：奥尔夫音乐教育教学法是前联邦德国著名音乐家、教育教学家卡尔奥尔夫 首建.奥尔夫音乐教育教学法的创建思想是，自古以来，人类的本能欲望中有着强烈的表达思
4、 想情感和情绪的冲动，这种冲动会通过音乐、舞蹈、语言、表情等形式自然地流露出来，这是 人类固有的原始本能.音乐教育教学的基本任务就是不断地激发学生的创造力和表现力，但我 们原本传统的音乐教育教学则把课堂作为学习歌唱和乐理以及相关的音乐知识、技巧和能力 的手段，目的和眼光只是放在如何学会上.音乐新课标的基本要求是以审美为核心，教育教 学的时候不要太强调知识点，注重让学生在听赏过程中参与、体验、探索、感知音乐.论点：奥尔夫音乐教育教学法的最大特点是关注对儿童内心世界的开发，其基本的教育教 学原则包括:一切从儿童出发、通过亲身实践，主动学习音乐、培养学生的创造力等.教育教学 的内容基本上可以分为儿块
5、:1、以与课程相关的游戏为开始进入课堂，这可以拉近与学生的距 离，打开课堂的气氛,吸引学生上课的兴趣.2、故事导入.把所授课程的内容编绘成故事,或寻找 与之关联的故事，其目的是为了让儿童能够充分的融入课堂教育教学当中来.3、节奏、旋律练 习.从朗诵等活动入手，提取基本节奏、旋律,不断的强化学生对这些基本节奏、旋律的印象.4、 基本形体动作教育教学.包括反应训练、动作训练、动作变奏和动作组合等.5、联想、想象.以一些 特有乐器等手段，根据课堂教育教学目标有目的的引导学生,充分的激发学生们的想象力，以 手中的乐器参与到音乐教育教学中，通过不同乐器的组合等方法不断的启迪学生的创造力.6、 总结.这是
6、整堂教育教学的重点，在以上的教育教学过程,会把学生学习音乐的基本状态和心 理调整到了最佳水平.学生对学习目标已经在潜移默化中有了初步的认识和了解，通过最后的 总结会很容易的掌握学习重点.论点：在这样的学习中，学生不会把学音乐当成一种负担或功利，不会敷衍了事或勉强痛苦 的被动接受.在这样的学习过程中，学生放下了心理负担和戒备本能唱歌、演奏、舞蹈,全身心 地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器、想象力、创造力自由地演绎，以独特的方 式走进自己的内心世界抒发自己的思想情感和情绪.其实，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很 难的，甚至可以在i定程度上表现出很好的水平.因为出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符
7、合人 的本能天性的.在课堂上，孩子们用蛙鸣筒模仿秋夜的蛙声，用腕铃沙锤描绘春江细雨，用语言 与拍打肢体来演绎节奏,尤其是孩子们一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子 们中诞生了.这种自然流露的形式会有助于促进和萌发学生们即兴发挥的想象力和创造力.由 于这种想象力和创造力的萌发和得到激励的满足感和成就感,造就了学生学习各种音乐技 巧、知识和能力的最佳状态.当音乐学习成为孩子自身的需要和需求，孩子对乐理、乐感、表 演、演奏等音乐知识以及语言文化的掌握自然而然的绘轻松快速,而且根深蒂固，同时强调集 体意识、合作精神和创造精神的塑造，给孩子发展个性提供了无限的空间，教师在这样的教育 教学过程
8、中，也会成为学生学习的引导者、诱导者和参与者.论点：奥尔夫音乐教育教学法一个独创的音乐教育教学体系.它赋予音乐教育教学以全新 的观念和方法，它符合我国新的音乐课程标准的要求.反思我国音乐教育教学的现状，仍长 期使用着以歌唱、教育教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验, 忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性.“诉诸感性，回归人本”认真研究奥尔 夫的音乐教育教学思想和体系，我们会得到许多有益的启示.论点：【参考文献】1 李妲娜，修海林,尹爱青编著.奥尔夫音乐教育教学思想与实践M.上海教育教学 出版社,20112 中央音乐学院奥尔夫音乐教育教学研究中心编著.实用奥尔夫音乐教育教学法M.中 央音乐学院出版社,20073 杜磊.小学音乐教育教学的50个经典案例M.福建教育教学出版社,2012
