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1、合作中自主学习的初步培养自主探究式学习是新课标倡导的重要学习方式之一,新课标倡导的自主探究要从最基本的、符合儿童心理特 点出发。使学生的多种感官都积极的参与到学习过程中，以 达到学生的情感、态度、价值观三维目标的实现一、解放学生的眼睛、使他会看 数学课堂不仅要教会数学知识，还要教会他们用数学的眼光来观察周围的事物。例如看图应用题一节课中，我 是这样引导的：看咱们教师的前面有几扇窗、后面有几扇 窗，你最想提一个什么问题。一共有几扇窗，怎么列算式 呢？ 一生说前面2扇+后面4扇=6扇。2+4=6我接着引 导”再看灯，你有什么问题，怎样用算式表示呢？学生很 快说出实际情况中的2+2=4. 4-2=2
2、o 你还能想到哪些事情 能用我们的算式表示呢有些学生说有几个苹果，吃了几 个，还剩几个，算式还有人说家里的一些物品。说的真是 五花八门，学生兴趣高极了，学习的效果很好，同时，也在 课堂中让学生学习怎样用数学的眼光来看周围的事物二、解放学生的耳朵，使他会听让每一位学生最大限度参与学习，看他在听、说方面的 表现。学会倾听也是培养学生学习习惯的一个目标，怎样让学生学会倾听呢？特别是一年级学生在合作中不会认真听取他人的意见，针对这一情况：我在合作中时分了两个阶段 进行：第一阶段：我把4人小组按积极的、好表现的排在前 面，不太爱说的排在后面的方法，编成了 1、2、3、4号,4人小组一人说合作学习9+4=
3、. 9+5、9+6、9+7的算法时,一道。爱表现的1号先说：9+4是先记住9在再扳手指,接着往后数。”说出这一算法后，后面的三个同学都说出了自己的想法。此时我立即表扬后发言的学生，即说出了自己 的想法，又能在别人发言时不插话，认真听。这时再引导， 现在老师想请问4号同学你除了你自己的方法外，你听明白 了其他同学的算法了吗？接着让他说出其他算法的一种或 几种。然后再进行第二个阶段的合作学习，把4位同学的顺 序反过来，按不爱表达或较慢的同学排在第一，依次为1、2、 3、4号，把爱说的同学排在最后，培养他静听他人发言的习 惯。不爱发言的同学通过第一阶段的练习和取得的知识经 验，说的也比较流利了，那些
4、好表现的爱说的也能静听别人 的发言，更令人意想不到的是有一生竟说出了我是先记住9, 接着数的，我有听明白了其他的算法，他是把9凑成10在 加剩下的几就是十几。这两个阶段的学习，并非一节课就能 完成，需要阶段性地实施才有效果。通过两个阶段的练习使 学生得到了在一些合作中自主、个性的培养，也使学生在润 物细无声中学会了基础知识，三维目标得到了落实三、解放学生嘴巴，使他会说、会问思维和语言是密不可分的，语言是思维的工具，是思维由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。所以有必要对学生 进行说的训练，通过说话能力的培养，实现数学知识的深刻 理解，促使他们思维能力的不断提高我从第一步起，教学生在合作中学会表达
5、。刚开始时,小组中成员就是争吵，而不是说服。比如一次说一道题时:用加法还是用减法算。一生说用加法,一生说用减法，你一句我一句吵开了。我笑着说你们俩谁也不服谁，能说说自 己的想法吗？两人一先一后说了自己的想法，想错的一人 马上脸红了。以后你们在遇到有不同意见时，要说清楚原因, 对错不是就马上明白了。体现了小组学习中”说”的重要 性，说出来就等于想出来了，以说促思思维是从问题开始的，有问题才会有思考。古人云：疑是思之始、学之端” O学有所疑，才会有所思、有所得,才会产生兴趣，形成动力。问题意识要在学生的脑海里形成 一定的思维，会问就显得相当重要。下面以教学”比大 小” 一课中，有关大于、小于、等于
6、号的概念和意义，对于 一年级小学生确实不好理解。有医学生提出一个问题5 6, 5为什么小于6?这个问题出来后，有很多同学都想跃跃欲 试，来解答这个问题，我立刻表扬该同学肯动脑筋，问题提 的好，并适时分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提 问题，提一个有价值的问题，可以引发学生进行深层次的思 考，从中闪出创新的火花四、解放学生的双手，是他会做新课程探索自主学习，就必须要让学生的双手动起来， 自己来体验、来感悟。有一本书中这样写过”我听说了，可 能会忘记；我看到了，可能会记住；我做到了，一定会记住。 但专家们也曾指出，不是每节课都必须动手、合作、自主探 究，而是要根据教学内容而定。我把一年级上册
7、教材中的认 识图形、分类、1-20个数的认识等，认识性的知识设计成动 手操作、感悟学习新知识。下面以学习认识平面图形为 例，说一说怎样让学生从动手操作中感悟数学。本节课有一 个教学目标是感知面在体上，我让学生拿着正方体、长方体 等一些物体，让他们在一张纸上印出图形，又来问他们这 些图形你知道他从哪里来的吗？ ”这样让学生通过自己的 操作发现平面图形来自于物体图形，感知面在体上，同时这 样的操作和观察活动激起学生的好奇心和求知欲，是学习数 学成为一种强烈的精神追求，促进了智力活动的有序进行让每个孩子在数学课堂上都感觉到自己是主人，是主动 学习的，让每个孩子都感觉到成功。苏霍姆林斯基曾说过：” 成
8、功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生好好学 习的愿望。”每个孩子都渴望成功，尤其是学习困难的学生 更需要成功的喜悦的体验，在学习中让学生动脑，动手，运 用所学知识解决问题，合作学习，为学生创设成功机会，有 助于学生体验学习成功的喜悦，再一次以饱满的热情参与到 学习中。学生不但巩固了所学知识，而且享受到了成功的喜 悦，强化学习动机，使学生从内心深处更喜欢数学，从而不 断参与到新知识的探索过程中在呼唤创新人才的时代，在教育改革不断深入的今天， 培养学生会看、会听、会说、会做，在自主探究中会合作， 在合作中会自主学习，才能激活学生的思维，提高创新的能 力，从而造就符合时代要求的创新人才，完成时代赋予我们 数学课堂教学的使命。
