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1、物理论文之我让学生在“玩”中学物理 玩是小孩的天分，玩伴随小孩欢乐成长，同时玩也给小孩带来无穷的乐趣。假如我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的气氛中学习物理，给学生充分的活动空间，实在保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，老师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果，下面谈谈笔者在这方面所做的一些尝试。一、在魔术和游戏中学物理物理课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改良演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，如此一来，极大地活泼了课堂气氛，
2、充分地调动了学生的参与的积极性。我在讲大气压时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，如今我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们一听，立即情绪高涨起来，不少同学摩拳擦掌。因此，我先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用劲全力也不能把球拉开，这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”我同意了他的恳求。因此大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。因此有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来确实是一体的，根本拉不开，我笑而不答，只是悄悄拧开抽气阀们，然后让一位微小女生来拉，只见她悄悄一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。
3、因此我引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用坚信不疑，同学们在这种玩的气氛中认识到了大气压的威力。魔术，它具有奇妙的魅力，给人带来浓重的兴趣，给观众留下了深入的印象和无穷的回味；游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。物理课本中有许多演示实验，假如老师直截了当去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，兴趣更大，经历更深入，效果更好。二、把玩具拿到课堂来学习物理实验器材是我们理化生老师的法宝，但是关于我们这些偏僻且经济条件落后的农村中学来说，学校装备完备的实验器材是不现实的。老师亲身动手制造实验器材，毕竟时间和精力有限。因此我
4、经常发动学生利用周围的物品自制器材，对此学生了此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制造，有的请家长协助，有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。你还别说，有的玩具在实验中效果还真好。我们在研究“滚动摩擦和滑动摩擦的比照实验”时，为更好地应用“操纵变量”来研究这个咨询题，有学生用玩具小车来做实验，需要小车滚动时可自由滚动，需要小车滑动时只要用东西固定小车车轮就可轻松实现，操作起来方便可行，而且效果明显。比教材中安排的器材更能表达“变量操纵”。假如我们充分利用周围的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制造一些简单器材，不仅能够培养学生的动手才能、增进他们的学习兴趣、丰富他
5、们的课余生活、同时又可在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？三、把动画拿到课堂来学物理我们物理学中有许多物理过程或现象假设制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还能够把抽象的咨询题直观化，单调的咨询题兴趣化，微观的咨询题宏观化，更重要是一些变化迅速的物理现象或过程，我们根本无法用肉眼观察明晰，但运用动画的“慢镜头”的方式，能够明晰、形象、直观地展现出来，如此对学生理解物理过程、分析物理现象、总结物理规律都可起到非常大协助。例如：我们在学习“弹性势能和动能之间的转化”时，需分析从高空下落的皮球着地和离地时，球发生的形变，可我们用肉眼根本无法观察到这个形变现象，只能凭想象来分
6、析，这就给不少学生理解球的能量转化带来障碍，假设借助于多媒体课件，应用动画方式能够非常方便地展现这个形变过程。所以学生理解起来也就容易得多了。在高科技开展的今天，运用多媒体教学能够协助我们处理往常许多繁杂的咨询题，课堂上恰当运用教学课件再配上适宜的动画，会给我们的课堂增添不少亮色。四、运用“顺口溜”来学物理“顺口溜”，读起来朗朗上口，兴趣横生。一些物理知识或物理规律假设把它编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们经历和加深印象。我时常搜集一些物理学中的顺口溜，适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。如此不仅活泼了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。下面是一位学生学习平安
7、用电安装电灯的知识后，自编的一则顺口溜：火线零线并排走，火线下来进开关开关出来进灯头，灯头分为螺挂口挂口火零无尾首，螺口外套零线走我们老师平时可留意报纸杂志上的有关内容，留意搜集一些巧记方法，或者发动学生本人动脑编一些诸如上面的顺口溜，对学生学习和经历会有非常大协助。五、在“吵吵闹闹”中学物理静悄悄的课堂可能是许多老师期望长期所拥有的，但我的课堂经常是人声鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看来一定会认为教室内没有老师，学生在闹着玩呢，事实上是学生在剧烈地讨论咨询题呢。可能您不适应这种课堂教学，甚至还会对此非常反感呢，但我却认为：有目的、有计划对学生“放任自由”，对培养学生多方面的才能有着不可估量的作用。我时常对学生如此讲：“智慧来源于学生，老师教给学生的不一定是最好的方法”。事实确实是如此，许多时候我们教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在交流和讨论中学习，不仅能够激发灵感、活泼课堂气氛、减少学生课堂睡觉时机，更重要的是他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听别人意见、学会宽容和理解，同时还能亲密同学关系、培养他们的语言表达和组织才能，我们何乐而不为呢？
