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1、英语论文之创设生活化的英语课堂 生活是教育和教学的“母机”，生活的故事常常激发教育和教学的反思。生活总是指示、启迪着学生成长的方向、款式和真理。美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种方式。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因而，知识的课堂需要向生活世界回归，由于“学生”这一概念的根本内涵在于学习人生和学会生活，即学习和学会过有本领、有意义、有档次、丰富多彩的生活。 在目前初中英语课堂上，我们经常看到“书声琅琅”、“秩序井然”的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。特别多时候英语课堂是语言、文字
2、、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有特别大间隔，疏远了学生对课本知识的认同，英语学习大多机械重复，疲于经历，随着学生学习英语时间的推移，大多数学生学习英语的积极性正日渐消失。因而，英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活，由于生活是课堂行为和事件发生的“孵化器”，是使课堂场景得以保持实践意蕴和生命风格的动力和源泉。 课堂知识需要回归生活经历，课堂理性需要达成实践智慧，课堂情感需要贯穿生活感悟。 英语课堂并不能游离、超然于生活之上，它只是一种特定的、特别的生活场景或者生活款式。“教育即生活”，意味着教育即时即刻地保持着生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。课堂里的日
3、常事件当然是简约和简约的，但这简约和简约不等于简单和单调，更不等于机械和僵化。 英语教学如何真正做到素养教育，防止满堂灌，或套用对话课，阅读课等陈旧方式，如何把握好培养学生运用语言与应试教育这个度，如何搞好备课与辅垫工作，让学生自主学习，真正做到课堂互动，这些难点集中在一起，这就要求我们身为英美文化的传播者英语老师，必须在这个主题上为学生创设一个语境，一个具有异国风情的环境，分别做好筹划、导演、总监，学生的帮手、治理员、监视员等多面角色，全方面治理好学生，协助学生，为学生效劳。我个人认为英语课堂教学应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，创设生活化的课堂，唤醒学生的生活经历，加深学生的体
4、验，引起学生的共鸣，享受学习的乐趣。下面的教学案例在这方面进展了尝试。 案例描绘：本课活动的主题是初二英语(上)第51课Birthday Party。这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗适应与文化特点，与中国人的传统风俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须理解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点、请哪些人，活动的详细通过，如何做主人，如何做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等。是和学生日常生活亲密相关的内容，创设一个简约、生活化的课堂情景，将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用才能。 （一）教学辅垫工作 1安排好时间（星期三
5、上午第四节课，第三节为体育课，可利用一部分自由活动时间），地点（初二4班教室内）。 2.安排好主持人（课代表史彩菊），美工（史凯华）。 3.采购好庆贺物资（蛋糕，蜡烛等）。 4.布置好学生预习工作。 （二）活动过程表达 1、导入活动主题 通过播放录像或实情导入：Birthday Party.让学生考虑中国人是如何过生日的，那么外国人Ann又是如何过生日的，让学生带着咨询题进入第二环节。 2、听教材录音导入Anns Birthday Party. 在幻灯片上打下如下推断信息： (T) 1. When it was half past four, Ann and her mother got re
6、ady for her party. (T) 2. Li Lei bought a CD for Ann. (F) 3. Ann has no time to open Jims present box. (T) 4. The twins gave Ann a big red box. (T) 5. Ann felt very happy. （三）通朗读、操练，再让学生讨论一下细节咨询题。 1. What did Anns friends say when they saw her? 2. Did the twins give Ann a big red box? 3. What did An
7、n say about Li Leis present? 4. How did Ann feel when she saw Jims present? 5. What do you think of Anns birthday Party? （四）突出活动主题，引导学生分组讨论中国人与外国人过生日的不同点，把他们的讨论结果记录在如下表格内： The differences between Chinese and English birthday EnglandChina 吃蛋糕吃长寿面、寿桃 准时参加聚会不够准时，略晚以示客气 当面打开礼物、赞扬、致谢不打开，有时作推让状 聚会中特别随意不够随
8、意，以寿星为中心 西餐中餐 完毕后隔天打致谢当天临走时致谢 （五）庆贺史顺平的生日活动 总结完后，我专门渲染了一下气氛，刚刚我们学了看了许多，明天确实是我们班史顺平同学的生日，下面让我们一起以西方的庆贺方式提早庆贺史顺平同学的生日，好吗？ “Yeah!”同学们喝彩起来。 活动流程： A、庆贺生日 1. 主持人请出史顺平，代表全班送上生日蛋糕。 （Heres your birthday cake. Happy birthday to you!） 2. 史顺平致谢，（Wow! What a nice cake! Thank you! Can I open it now?） 3. Theres no
9、 time .我在一旁解释。 4好友叶青、梁贤、蒋斌、周东等送生日礼物。 5史顺平在主持人的协助下一起打开蛋糕盒、插蜡烛、点蜡烛、唱生日歌、许愿、吹蜡烛，最后把蛋糕分成小块，作为奖品分发。 B. 通过表演，形象直观，进一步加深学生对外国文化的理解 找出以下小品中不符合西方人风俗适应的行为（表演者：朱琴、史丽芳、蒋斌） 1. 客人不按门铃冲了进来。 2. 主人收礼时说：“让你破费了”推推拉拉的往桌上一放也不看。 3. 客人说：你这这幅画真好看！多少钱？在哪儿买的？涉及了个人隐私。 4. 主人把客人一扔，本人到厨房间忙去了。 5. 客人无所事事，随意乱吃桌上的东西。 这节课是成功的，以致于下课铃响
10、了学生都不明白，当我宣布下课时，学生都恋恋不舍，仍然沉湎于愉快的课堂气氛中。这次教学活动的三个目的，即知识目的，才能目的，情感目的被我处理得相得益彰，既没有丢掉语言的骨架，单词与句子，又把语言口语放到了真实生活语言环境中，如鱼得水，知识目的与才能目的的结合塑造了一个个有个性的，有创新思维的，敢用英语交流的充满自信的学生，它们学习后的成就感、欢乐感是我这么多年英语教学生涯中所难见的，令我至今难以忘怀。 教学分析及反思：教学设计仅是理性设想，它是否完善？是否切合实际？一定要在教学实践中予以检验。况且理性的考虑也必须在不断实践中才能逐步转化为行为。为此我们把教学设计通过“上课”付之于实践，然后再总结
11、，校正，再实践，再研究，使课堂教学到达理想的境地。课我已经上过两遍了，比拟成功，之因而能够成功，我想有以下几方面的缘故： 1. 内容的生活化，庆贺生日是每个学生都期盼的活动它来源于学生的生活，放在英语课上进展，它改变了以往英语课固定的对话课方式、阅读课方式，使学生感到新奇，有趣。这是本课成功的源动力。 2. 为学生营建了简约但真实的生活化语言环境，把教室布置成了一个生日聚会的场所，蛋糕、音乐、拉花、汽球等生日聚会的有关物资一应俱全，黑板上的美工，处处喜气洋洋，加上英文，显示了一种异国情调，告诉人们这是一个英国式的生日庆贺活动。 3. 这次活动的辅垫工作做得到位，备课时查阅了英语沙龙、英语广场、
12、中学外语教与学，访咨询了google网，英语辅导报网，英语麦当劳等网站，理解与生日聚会有关的知识：如餐桌礼仪，如何使用勺、刀、叉传统风俗，进门的礼节，打的礼节等等。学生的预习工作也相当到位，工作的热情空前高涨，单词，课文几乎没如何教就读得相当纯熟，因而这一课的课堂效果特别好。其次人物选得好，全班一致要为家境贫穷的史顺平过生日，立即学生们的爱心相连到了一起。 4. 学生是学习的主体的新课程理念得到了施行，通过这次活动，课代表史彩菊的领导工作才能得到了锻炼，该同学在初三后阶段已能够替我上某些英语课了。培养了全体学生利用集体智慧的合作才能，同时学生的个体才能，即学生的“个性化”在这项活动中得以充分展
13、现。我看到的不再是单调、毫无灵气而言的一组组、一排排在固定教学方式下教出来的教学产品。而是个个学生充满着朝气，洋溢着青春的活力，我看到了他们的优点，蒋斌的幽默幽默，郑敏的豁达活泼，史凯华的反响敏锐，史啸峰的儒者风范。而我本身也从一个日渐呆板的教书匠转变成了一个富有灵气的、诗情画意的有制造性的，极具亲和力的新时代老师，在这次活动中我扮演了多重角色，从筹划到导演到总监。使我在该项活动后，人气指数大大上升，感到本身价值的实现，让我特别有成就感。 5. 这节课的流程比拟顺畅，从导入到呈现到运用，直至最后知识的稳固与才能的培养，使每位参加活动的人都像是在生活，在共同演绎人生中的一个爱的故事，它充满了欢乐
14、，具有异国风情，给每个人留下了美妙的回忆。 英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。英语书是语言符号的世界，是由一系列单色彩的抽象的英语单词堆砌起来的世界。书本世界缺乏色彩，缺少变化，是以一种冷冰冰的方式和姿势呈现出来的。而生活世界是真真切切存在的世界，是一种活生生的、火辣辣的方式和姿势迎面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是互相为用、互相佐证的。他们特别有可能在课堂上是生存于书本世界，倘徉于书本，远离于现实，而在课下是生存于现实生活世界，汲取着生活的真知，接受着生活的淬练。学生之因而在学校中感到学习纯粹是一种负担，而不是本人应尽的责任；课堂之因而没有活力活力，变得好像一潭死水、波涛不惊，应该说书本知识与日常生活相割裂不无关联。 生活中蕴藏着无穷无尽的教育教学资源，生活中有英语，生活中有语文，生活中有数学，生活中有物理、化学。一旦老师将生活中的教育资源与书本知识交融起来，学生就有可能会感遭到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深认识到本人学习的责任与价值，就有可能会加强本人学习的
