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1、班主任论文之艺术班级的治理艺术 宜昌市第七中学尤新红做了两次艺术班级的班主任，感慨颇多。艺术班级尽管人数不多，但是因多种缘故，班级治理困难重重，过于严峻批判则会损害艺术家们的灵感和灵敏，过于松散则犹如放虎归山，就会构成一盘散沙。这种班级的主要特点确实是：学生都非常灵敏但是都非常懒惰，厌学情绪重，好玩，好打扮，好吃，没有明确的目的。怎么样将如此的一盘散沙聚拢，充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情，也是最主要的事情。（一）找出缘故 对症下药俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的，必须找出根源所在，“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差，进入高中后关于要求自控性
2、强的高中学习难于习惯，加上本身学习根底差，没有任何目的地混时间。有的上课睡觉，有的上课递纸条，更有甚者，上课写信，写情书，下课压马路；蒙蔽家长，乱要钱，甚至在消费上盲目攀比；有的拉帮结派，互相包庇，互相隐瞒，对敢于批判的学生打击报复，冷嘲热讽，指桑骂槐，有的甚至于大吵大骂；有的人当着教师一套，背着又一套。关于如此一群学生，找缘故，找根源，堵住源头，才能做到处理征询题。2002届学生中有非常多是由于家长离 异而造成的心理上的征询题，理解情况后，找来家长，寻求协助，家长们也都能非常好配合，与子女进展沟通 ，一次不行两次，以真心诚意换来家长和学生的感动，真正为他们着想，确实起到家长学生沟通的桥梁。
3、关于学生的错误，在理解的同时，教育的同时，该惩处的惩处，做到晓之以情，动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异，各自又组成家庭。母亲远在新疆，父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活，缺乏父母爱的她，一个学期上不了一周的课，三天打鱼两天晒网，父母对她无可奈何，整天与社会青年玩乐。理解情况后，专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而回绝，事实上对她 已不再有决心。在一段时间里积极与他联络，他终于到校和她见面，二人进展了沟通。通过此次事件 后，她开场有了学习的心思，虽说进步不太大，但有了目的的她，学习起来劲头倒是不小，开场明白焦急 ，忙着找教师补课，忙着找教师征询各大高校的
4、招生情况。最后在其父母亲的协助之下，如愿以偿地考上重庆影视学院，皆大欢喜。（二）纪律严明 树立典范一盘散沙聚拢不光需要班主任，也需要一些好的带头人。典范的作用是宏大的。在接班之前就理解情况得知，虽说班风不太好，但依然有一些学生希望好好学习，对现状不满。接班后充分调动他们的积极性，委以重担，教会开展工作的方法，充分确信他们的成绩，鼓舞他们的上进心。班規明确后，确实落实，不说空话，有規必依。同时，在各种场合中，不管是班务会依然个别交谈中，诲人不倦地宣讲我们的目的和任务。以往届学生为例，正反两方面的比拟，让他们充分认识到，纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时，宣讲班风好坏对整个班集体的作用，好的班
5、干部的作用，应该鼓舞和应该反对什么，树立正确的选项非观念。同时，对方法不妥和没有经历的班干部，进展方法指导，让他们真正成为带头人，大家学习的典范。这学期一开场，就对上学期所有的班干部进展了考察，从中选出六名纪律过硬，带头作用明显的学生干部，进展轮番值日。由于他们本身的示范作用，同学们在日常标准中有了明显变化，也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时，对班干部们在工作中遇到的烦恼，征询题，进展研究协助，协助他们尽快成熟起来，提高工作效率，掌握工作方法，锻炼他们的处事应变才能。同时鼓舞他们的上进心，尽量提供学习团校，党校的学习时机，让他们有更高的目的和追求，提高他们的思想觉悟，真正成为大家学习的
6、典范。（三）专长为主 文化为辅艺术专长班的学生并不是都有非常好的专长根本功。有非常多学生是由于学习较差而对此有一点爱好，就选择了专长学习。音乐生从头开场学习钢琴，声乐等；美术生从怎么样绘画开场。完全靠教师从头教起。学习的自觉性，悟性都不一样，教师教起来颇费周折；文化课上教师也感到费劲，学生学起来也费劲。为鼓舞他们，加强他们的自决心，进展阶段化的目的实现：要求以专长为主，强化专长学习，要求高二阶段应以专长技能比高一阶段更上一个新的台阶，应以考试目的为新的要求。通过期中，期末集中考试，以高考标准要求，同时请家长到校观摩。如此一来既能调动学生的学习积极性，又能让家长充分认识理解情况，有的放矢，做到心
7、中无数。在配合专业教师进展教学的同时，和文化课教师也进展了征询题分析。充分调动学习的主观能动性，在不加重学生负担的前提下，有针对性的提出阶段学习要求，“因材施教”。（四）抓好常规 注重个性一个班级的常规治理强调整个班级的统一和协调，但在加强治理的同时，把“管”当成目的，为“管”而“管”，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制他们个性的开展。艺术专长班的学生假如没有了个性，没有了生动爽朗，就没有了艺术创作的灵感和激情；如一味强调个性开展，放开放松，淡化治理，关于自控才能差的学生，就会起到适得其反的作用。事实证明，井井有条的常规治理条件下，开展个性一定少不了治理，这两者之间是协调和统一的。常规治理对学生日常行为进展标准，引导，教育，为的是养成他们文明礼貌，勤奋努力，自觉自律等行为习惯；开展个性是为了培养学生具备自主，能动，制造，和谐的素养。常规治理为学生良好个性的开展创设条件，而学生生动爽朗的个性又为班级常规生活增添活力。
