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1、班主任论文之班级治理中的自我教育、自我治理 班级治理中的自我教育、自我治理陆海忠如何对班级施行有效的治理，是每位班主任都十分关注的咨询题。有研究者提出，班主任应从班级治理的“权威”角色中退出，努力营建一种民主和谐的班级气氛，尝 试让学生自我治理。我认为这是一种习惯时代民主要求的治理思想，它比拟多地留意到了学生在班级治理中的主体地位，有利于学生的自主认识和自我约束、自我治理才能的开展。 前苏联心理学家维果茨基指出“从科学的角度看，归根到底是本人教育本人”。我国教育家蔡元培先生曾指出“教育是协助被教育的人给他开展本人的才能”，教育 的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育
2、别人，一个班级只有当每位成员都参与教育活动中，学会自我教育，互助教育，并构成良性循环，班级治理才能显出实效。第一 学生个体的自我教育 自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、典范等作为参照，来比照本人的言行，反思本人的过失，检讨本人的缺乏，并从中获得启示和教益的过程。自我教育在学生人格塑造和才能培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了学生的能动机制来进展自我分析，自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我。那么在班级治理中如何让学生进展自我教育呢？ 1、让学生学会惭愧自省 每个人都会有做错事或未能尽到责任或给别人带来损害而内心不安的时候，这确实是惭愧。惭愧心理的产生，是由于这个人已经
3、认识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思本人的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。由此可见，惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，能够说“惭愧”是一剂改正良药。我们在班级治理中要擅长运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们本人去为所犯的错误感到惭愧，如此既防止了老师的说教让他们产生逆反心理，又协助他们从心底认识到本人的错误，并明确改正的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调理，无疑能起到非常好的教育作用。 2、让学生学会自我约束 人的行为大致可分为自觉性行为和不自觉行为，自觉性行为受动机支配，有一定的目的、步骤和方法，且行为人一般能预知行为的后果。不自觉行为则往往带有一点的盲目性、
4、冲动性和随意性，往往不计后果。学生由于年龄关系，在他们的行为中可能不自觉行为要多一些，因而经常会做一些与道德要求、行为标准相冲突的事情，给班级治理增加了难度。 作为班主任，要不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，让学生习惯于做事时“三思而后行”，习惯于权衡利弊，习惯于进展思想斗争，明白什么是好，什么是坏，什么能做，什么不能做，如此一来，学生说话做事就不再是随意而为，就会瞻前顾后，斟酌再三，从而减少了盲目性、随意性，学生也会把外在约束内化为他们的自觉行为，进而约束本人，治理本人。 3、让学生学会自我评价 学生会经常犯错误，同时还认识不到本人的错误，你要他改错，那如何可能呢？这个时候，需要班主
5、任引导学生来进展自我评价，所谓“解铃还需系铃人”，他犯了 错，而且认识到了错误，才能从根本上处理咨询题。自我评价的过程确实是对着规章、制度、准则、典范等找差距、找缺乏、找咨询题的过程，学生学会了比照、鉴别、取舍，他们就会明白本人哪些方面做得较好，哪些方面还存在咨询题，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我熏陶，自我提高，从而效仿典范，见贤思齐。第二 学生的自我治理要治理好一个班级、建立好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我治理、自我教育，建立一套有班级特色的班级治理形式。1、精心选拔和培养班干部，是实现学生自我治理、自我教育的根底。一个班集体，就象一舟在大海中
6、航行的船，没有指针指引方向，它将迷失航向，经不起风浪的考验，无法到达理想的彼岸。一个班集体不是五十位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机整体，一股绳。班主任要不断地确立班级的奋斗目的，不断地指导学生、指引班级为目的而奋斗，努力奔向理想的彼岸。而班干部是一个班级的骨干，是班主任的得力助手。一班级治理、建立的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有非常大关系。因而，精心选拔和培养干部是实现学生自我治理、自我教育治理形式的根底。确立了班级的中坚力量，班级的治理工作等于完成了一半，对班级的建立开展相当重要。（1）班干部的选拔。选拔班干部需要有一个理解的过程。班主任要擅长通过各种途径进展理
7、解、选拔班干部。例如，通过组织学生开展各种文体活动、参加公益劳动，召开主题班会、举行演讲会等活动。通过开展活动，增进同学之间的互相理解，在活动中发觉人才。从中选拔那些关怀集体、团结同学，积极热情、办事认真、愿意为同学效劳、有一定组织才能和专长的同学担任班干部。班干部的选拔方式能够而且也应该灵敏多样。能够依照不同年级、不同班级和不同学生的实际情况，来详细确定班干部的选拔方式。例如：一年级的新生在入学之初，同学之间还没有互相理解，在这种情况下，班主任能够先借助学生的档案材料，依照学生在中学阶段担任班干部的情况，通过任命的方式来选拔班干部，保证班级工作的有序进展；通过一个学期的交流交往以后，同学之间
8、对各自的情况都已经比拟理解、在这种情况下能够通过民主选举的方式选拔产生班干部。再如：二年级的学生，通过一年时间的训练开展，对每一位同学在哪方面有专长有才能都已经比拟熟悉，在这种情况下，能够尝试通过组阁的方式选拔产生班干部。详细地说确实是通过任命或民主选举产生班长，由班长依照工作的需要选用其他的班干部。采纳这种方式，在更大程度上保证班干部之间的互相配合，顺利完成班级工作任务，实现班级的开展目的。另如：高年级的学生，通过两年的锻炼和开展，学生在才能和胆量勇气方面已经得到了进一步的提高。在这种情况下，能够通过竞选的方式产生班干部。采纳这种方式选拔班干部，更加有利于调动学生参与班级治理的主动性和积极性
9、，加强班干部的责任感和荣誉感，有利于班级治理和建立工作的进一步深化和开展，实现班级的治理目的和开展的目的。（2）班干部的培养。班干部选拔出来以后，要对班干部进展系统地培训，使班干部明确本人的职责、作用、地位以及应具备的根本素养和才能。对班干部的培养，不但要使班干部明确班级的治理工作应该做什么，更重要的是要培养班干部明白得怎么样治理班级，如何开展工作。首先应当指导他们确立班级开展的总体目的，由于有了目的，学生才有努力奋斗的方向，才能沿着已经确定的方向不断获得进步；然后要指导班干部依照班级开展的总目的详细制定每个学期的工作计划；最后指导班干部坚 持按照班级工作计划的要求，认真开展班级的治理工作；同
10、时要在工作方法上给予他们适当的指导。例如：遇到班里有同学违背学校纪律应该如何处理、如何教育、如何协助；碰到突发咨询题，班干部应当大胆及时地加以处理，此后要及时向班主任或学校领导汇报咨询题及处理结果。另外还要协助班干部正确处理好干部与同学之间、班干部与老师之间以及工作和学业之间的关系。总之，要培养班干部独立考虑和大胆工作的才能，不断加强自我治理、自我教育的认识；培养他们从严要求本人、以身作则的工作作风和团结同学为同学效劳的精神。 2、完善班级的治理制度，是施行自我治理、自我教育的关键环节。要治理好一个班级，建立好一个班级，不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有完善的班级治理制度，保证班级工作有据
11、可依，有章可循。首先一个班级必须有本人的班规。班规制定的依照是学校的规章制度，但是班规的制定是结合班级的实际和学生的实际，把学校的规章制度详细化，具有较强的可操作性。其次是要有本人的班干部任用制度。我主要是采纳班干部轮换制度。三年中，班干部要正常进展轮换，保证更多的同学有时机参与班级治理，充分发挥每位同学的作用，提高他们为班级工作为同学效劳的主动性和积极性；有利于培养全体同学的工作才能，加强他们的竞争认识和集体荣誉感；实行班干部轮换制，每个学期的班委会中有连任的老干部，又补充新的干部，实现新老组合，既保证班级工作的顺利开展又有利于新班干在老班干的带着下得到锻炼更快地成长；实行班干部轮换制度，使
12、每位同学都能体验到当班干部的悲欢离合，从而能加强互相配合的认识，团结一致把班级工作做好。再次是执行值周班干制度。班主任对班级的治理能够通过对班干部的治理到达治理的目的。对班干部的详细治理又能够通过值周汇报制度表达出来。对学生干部的治理，主要采取宏观治理的形式。班主任作重点指导，由班干部详细施行；重点培 养学生自我治理、自我教育的认识。在班级治理过程中，推行值周班干制度，除了班长在班级中要全面负责处理日常事务，每周都要安排两个班干部担任值周干部，详细处理本周发生的一切事务。遇到咨询题要负责及时处理，并对每天的班级工作情况做好详细记录，周末对全班同学作汇报总结，针对存在咨询题，提出处理的方法。下一
13、周的值周班干部要对存在的咨询题，采取措施，处理咨询题。班长和值周班干要负责向班主任汇报工作，常规工作每周作一次汇报，严重咨询题和突发咨询题则要求要及时汇报。这一制度的推行，既有利于班主任对班级的治理，也有利于班干部独立开展工作，不断提高组织才能和工作的水平。3、正确运用班级治理方法，是施行自我治理、自我教育治理形式的重要表达。班级治理的方法能够而且应该灵敏多样。给学生留出“空白”，则能够更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的制造力，制造性地完成班级工作，是建立和施行学生自我治理、自我教育治理形式的重要表达。在班级治理中给学生留出“空白”地带。首先是要留给学生决策的“空白”，让学生参与决策，无
14、疑，这会极大地调动学生治理的主动性。例如：班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要工程上应给予指点外，其余则要交给学生通过民主协商，征求广大同学意见的根底上制定出来。其次是要给学生留出治理的“空白”，让学生参与班级治理。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，有利于构成一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。例如：学生依照班规的要求标准本人的言行，依照班级工作计划的要求开展班级工作和活动。再次是给学生留出评价的“空白”，让学生参与评价。让学生通过自我评价去明晰规则、分辨是非。例如让学生本人依照班规的要求，对照本人的言行和同学的言行，本人得出正确与否的结论。最后是给学生留出教育的“空白”，让学生参与教育，让学生既是受教育的对象，又是教育本人的主体。例如：对待学生违纪的现象，能够让违纪的同学本人对照班规，向全班同学说明本人的行为对在哪里，错在哪里，诚心接受同学的协助。如此，既能够教育本人，又能够教育其他同学，共同进步。班级治理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术，我们倡导在班级治理中让学生进展自我教育与自我治理，并不是说班主任就万事不管，听之任之了，班主任在操作时要有序有度，要在积累经历的根底上逐步放开，我们如此去实践，去探究，不仅能获得班级治理实效，更重要的是能让每位同学以积极的态度审视自我，评价别人，认识社会，能更好地面对以后的生活。
