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1、“主体化家庭教育指导的理性思考及实践探索中心店镇中心小学一、“主体化”家庭教育指导的提出家庭教育指导模式是在家教指导过程中指导者与被指导者相互 作用的产物。从我校家庭教育指导工作十几年的发展过程来看，能否 调动家长主动参与的积极性，发挥家长在家庭教育指导过程中的主体 作用，是能否提高家庭教育指导质量的关键。近年来我们在实践中探 索，初步形成“主体化”家庭教育的新思路。提出“主体化”家庭教育指导的依据有三点：第一、小学生家长的新特点。与十几年前我校家庭教育指导开展 初期相比，新时期小学生家长的文化层次有了明显提高。他们可以通 过多种信息渠道主动地学习家庭教育的科学理论，不再满足于学校 “满堂灌”
2、 “一言堂”的指导方式，他们具有参与指导的愿望和自我 教育的能力。第二、家庭教育的新特点。近年来随着社会的变迁，家长职业、 家庭结构发生了很大变化，在社会多元价值观的影响下，家长教育观 念，家庭教育内容也发生了极大的变化，家庭教育更具个性化、多样 化，千篇一律、千人一面的指导内容和指导方式已远远不能满足家庭 教育的实际需求。第三、学校指导者的新特点。学校班主任队伍是家庭教育指导的 主要力量。近几年来，随着教师队伍里青年教师的不断充实，班主任 队伍趋向年轻化。他们在掌握新的教育学理论、心理学理论方面具有 优势，但不少班主任年龄比家长要小得多，在养育孩子的实际经验方 面比不上家长，那种居高临下、我
3、讲你听的指导方式不能赢得家长的 心理认同。综上所述，家庭教育指导模式只有改革和前进，才能适合形势发 展的需要。经过较长时期的思考、实践，我们认识到家庭教育指导必 须实行“主体化”。即在家庭教育指导中以家长为主体，以充分发挥 其主动性、积极性与创造性。因此我们进行了 “主体化”家庭教育指 导模式理论思考与实践探索。（一）“主体化家教指导的标准。家教指导进行到什么程度，才算达到了 “主体化”的要求呢？衡 量标准有以下三条：1、自知，即自我觉知程度。指家长对自身的性格特点、气质类 型、价值观、亲子关系以及家庭教育的能力、水平的自我了解程度。2、自觉，指家长对改进家庭教育的愿望，家长参与家庭教育的 自
4、觉要求和积极性，对家庭教育的先进经验、理论的主动吸纳和思考, 参与探讨的热情等。3、自控，能运用正确的家庭教育理论控制自己的教育行为，能 预知某种家庭教育行为的后果，能经常反思和总结家庭教育的经验和 教训，不断提高家庭教育的质量。（二）“主体化家教指导的原则。1、开放性。目前一般的家教指导是以教师台上授课，家长台下 听讲为主的，而“主体化家教指导的方式既有固定时间、空间的指 导，又有随机指导；既有集中统一指导，又有个别指导，既有教师对 家长的指导，又有家长之间的交流指导；既有口头指导，又有书面指 导。2、参与性。就是指在家教指导过程中，家长是主动选择、积极 参与的主体；指导内容不仅要体现社会意
5、志，还要体现家长需求，指 导形式则要充分满足家长的意愿。3、合作性。学校与家长形成为了共同目标各自发挥自身优势的 亲密合作关系。在家教指导中，学校应以平等、协商的姿态对待家长, 使家长意识到自己在家教中的主人翁地位。4、创造性。在家教指导进行到一定程度时，学校应放手让家长 发挥创造性，即将家教理论与自己家庭孩子的具体、个别情况相结合, 创造出具有自己家庭特色的最佳家教方法，以期取得最佳效果。三、“主体化”家庭教育指导的实践（一）全面改革家教指导的模式。1、变计划指导型为家长需求型。家教指导的一般是事先制定周密的计划，采用系列授课的方式进 行指导，它的好处是能让家长系统地了解家庭教育的目标、内容
6、、方 法等要素，不足之处是家长始终处于被动地位。因此，我们改革家教 指导的第一步就是改变单纯的计划指导（计划指导也是必不可少的， 但退居于次要地位），而是根据家长的需求来确定教学内容。（1）设立“家教指导信箱。请家长随时把家教中遇到的新问 题，以及听了讲座（或参加活动）后的改进建议用简短的文字向我们 反映，以便增加（或减少）教学内容。如有个家长听了 “儿童非智力 因素培养”讲座后，感到很受启发，但提出一个要求，是否能讲讲儿 童的智力因素怎样培养。我们就聘请有关专家增加了培养智力因素这 个内容。（2）通过家长委员会征求意见。家长委员会是学校与家庭联系 的一座桥梁。每当家长委员会开会时，我们就征求
7、他们对家教指导的 意见，倾听他们对家教指导内容的需求，然后在指导工作中改进。家教指导变为家长需求型后，效果极好。由于指导内容都是家长 急需知道的，因此几乎无人缺课，个个听得认真，课后纷纷反映“解 渴”。可以想象，当家长们把这些原理运用于实践，能解决许多难题。2、变单向传递型为多向互动型。（二）开展丰富多彩-而又有实效的实践活动。家教指导应该是有丰富多彩的形式而又讲究实效的。我们在实践 中，主要采用了以下活动方式：1、案例介绍。我们从报刊杂志中精选一些家教的典型案例，由 指导老师介绍给家长。家长从正面案例中吸取了大量行之有效的家教 方法，从反面案例中听到了一声警钟，采取“亡羊补牢”的措施。2、主
8、题活动。在家教指导中，我们尽量减少在教室中听讲座的 方式，而是让广大家长走出教室参加各种各样的主题活动，在活动中 获得家教真知。一般的家教活动有以下几种：家教经验座谈会。请 在教子方面成绩突出的优秀家长同家长学员们座谈，介绍自己的经 验。好孩子汇报会。请优秀的学生向家长汇报自己怎样在自己家长 的严格教育与关心下，一步一步走向成才之路的4、强化分类指导。 对父母离异家庭的孩子，除教师关心之外，对孩子的监护人要加强 联系，我们针对家庭的特殊情况进行个别指导，减轻孩子心灵上的创 伤。对外来人口家庭，在孩子的成长过程中，我们指导家长给他们 正确的思想教育，注意家长的自身素质提高。对社会给孩子带来的负 面影响，家长学校进行针对性和个别指导，使他们憧得人生价值是不 能用金钱来衡量的。有位四川家长讲得好：“上海是个好地方，不仅 好挣钱，而且教育好，你们这所学校教育了我的子女，还教育了我。”3、书面指导。我们动员家长订了家庭教育报、家庭教育 指导，并指导家长阅读、讨论；我们还自编了家庭教育信息报， 定期向家长发布学校家庭教育指导的信息，进行家庭教育经验的交 流。
