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1、学生语言交流与表达能力的培养研究实施方案【内容提要】：着眼于社会发展对人才需求和教学实际，为丰富语文教学，打造 生动有趣、充满活力的语文课堂，着力提高学生语言表达能力。【关键词】：人才技能、语文课堂、语言表达能力、方法探讨“语言表达与交流能力的培养研究”课题的提出和研究思路主要 针对语文教学形势不乐观，也顺应时代发展对人才的需要这样的趋 势，试图以丰富学生语言实践活动，提高学生的语言表达能力为突破 口，寻找更好的方法和途径，以新课改理念为指导，着眼于开发校本 教育资源和地域教育资源，形成具有本校特色和地方特色的校本课 程，改变教学现状，彰显语文教学特色，教育出能适应社会发展的人 才。一、课题研
2、究的背景语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力, 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学 生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。在现代社会中，人际交 往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它 的重耍性。我国思想家荀子说过“口能言之，身能彳亍之，国宝也”； 著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之 舌强于百万之师”；春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国 威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响 了的丧钟。当代西方，人们甚至把口才、美
3、元、电脑称之为 世界三大战略武器。不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的 作用是H益重要，作为教师培养学牛的语言表达能力势在必行。可是，在一些中学中，依然盛彳亍传统的教学模式，它过分强调接 受与掌握，冷落发现与探究,使学生学习成了纯粹地被动地接受、记 忆的过程，这种学习方式束缚了人的思维和智力，抹杀了人的学习主 动性。成了教师的一言堂，根本没有学生展示自我、提高 能力的机会。这与新形势下人才发展的需要是背道而驰的。语文教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌 握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用语言进行交际的 能力。其中，语文表达能力是我们进行基本训练的重要内容之一。
4、语 文学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。为了从根本上改变 语文教学现状，全面提高语文教学质量，我们认为在中学阶段实施语 言表达的实践活动能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个 巨大的促进。问题是，现在中学语文教学最大的弊病就是学生缺少语 言表达的技能技巧。为了改善学生的交际能力，我 们提出了 “学生语言表达与交流能力的培养研究”的课题。“学生语言表达与交流能力的培养研究”课题实验，主要针对语 文教学中长期困扰制约学生语言表达水平发展的薄弱现状，试图以丰 富学生语言表达的实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一 条打破语言表达瓶颈的途径，彰显本校语文教学特色。二、实施本课题研究
5、的理论依据（1）研究的目的在于激发学生学习的主动性。能使学生在课堂 中通过观察、分析、理解、表达来提高学生的表达能力，为学生今后的学习和生活奠定良 好的基础，从而实现“教”是为了 “不教”，把“授人以鱼”改成“授人以渔”这一冃的。（2）言语能力以语言能力为基础。但语言能力并不能“自然” 地转化为言语能力。必须接触大量的语篇形式的教材，必须进行反复 言语训练。语言能力通过课文教学得到提 高，发展。（3）“说”是一个复杂的心理活动，“说”得有说的动机。即有 强烈的自我表达的心理倾向，不羞口，不胆怯。心理学家古朗说胆 小内向的人被要求在公共场合说话，不仅仅是心理上受威胁，精神与 身体的整个系统都直接
6、受到牵连。”所以，培养“说”的这种素质， 耍循序渐进。（4）、语文教学方法论中论述“语文教学是由学生、冃的语和教 学环境所构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发挥和目的语 的选择，都有制约作用。“从实际出发，重视语文教学环境的作用” 是方法论的前提。（5）、建构主义关于学习活动的理论。建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程。他提倡在教师指导下以学习者为中心的学习， 也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。(6) 、情景教学法强调学习语文必须通过真实的交际情景调动学生学习语文的积极性。语言教学要达到语言材料的真实性、语言口身的真实性、语言环境的真实性 和学生情感的真
7、实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受 和运用知识。(7) 、语文课程标准关于开发课程资源，拓宽学用渠道的理念。三、课题研究的目标和主要内容课题组根据语文教学大纲的要求，培养学生在口头上运用语言 进行交际的能力，提高观察、注意、记忆、想象、联想等能力。主要 内容是训练学生能对所学文章进行概括、转换、补充、评价及推断。 综合性学习更是搭建了一个广阔的语言训练平台，把学生平时的 学习积累和社会生活有机结合，把学生的语文学习和其他学科的知识 紧密相连，把学生的搜集整理综合运用资料的能力与语言的表达写作 能力综合提升。通过课题的研究，我们要探索一种生动活泼、情趣盎 然、轻松和谐的全新的课堂教学
8、模式。(1) 通过课题研究的实施，达到改变传统教学方式的冃的，努力 激发学生的学习兴趣，把被动接受转变成主动发现，形成个人的能力 素质。(2) 通过课题研究的实施，提高教师驾驭课堂的能力。(3) 让学生有表现才能的机会，学习是学生的主耍任务，但学习 并不是学生的唯一任务。我们要通过教学使每一位学生祁能搭建展示 自我、训练提高的平台。（4）要做到“五个，解放。即解放学牛:的头脑，鼓励学牛:质疑； 解放学生的双手，让学生有动手的机会；解放学生的嘴，问得自由， 才更能体现表达能力的训练；解放学生的空间，只有给学生足够的学 习空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界；解放学生的时间，给学生自由阅读、研
9、讨的时间。（5）通过研究使教师真正掌握培养学生表达能力的方法，并真正 提高学生的语言表达能力，让学生真正适应社会的发展。四、课题研究的过程、具体做法2014年下半年申报立项起，从2010年9月至2011年10月期间开 展研究活动，各个子课题的研究活动穿插进行。大体分为三个阶段： 第一阶段（2010年9月-2011年1月）：启动准备阶段1、课题立项，确定方案。2、开展研究，审定方案。成立领导小组、课题研究组，不断研 讨教学实践，调查分析存在的问题，进一步审查课题方案；进行课题 论证，修订完善课题实施方案。3、落实任务，责任到人。反复召开课题研讨会议，明确任务， 落实责任。第二阶段（2011年2月
10、-2010年7月）：研究实施阶段1、强化理论学习。查找并深入学习相关理论资料，先提高教师 理论素养。在教研计划中明确安排，所有语文教师每人每学期必须征 订一种本专业的教学理论刊物，全体教师每周有规定的理论学习时 间，用专业的理论知识武装我们的大脑，用先进的教育理念指挥我们 的教学实践，避免教学盲目地走弯路。2、研究人员结合子课题进行实验教学。3、积累实验的相关资料：优秀教学设计方案；教学课件集锦； 教师搜集相关资料及专题发言材料；实验优秀论文；教学反思汇编。本阶段我们耍先制定实施计划，组织教师有针对性、有重点地进 行行动研究，形成中期成果资料积累。（一）子课题综合性学习中培养学生语言表达能力的
11、策略研究 具体完成如下任务1、综合性学习教学方法的研究。基础教育课程改革纲耍中明确指出：“综合性学习是形成自 主、探究、合作学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在 学习过程、注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力，尤 其有利于在实践中培养学q啲观察感受能力、综合表达能力、人际交 往能力、搜索信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。”基 于语文的综合性的特点和人的发展的全面性整体性需耍。在方法途径 上，我们利用身边各种可利用的资源，运用科学探究、发现学习、资 源学习以及小组合作、独立探究等多种方法与手段，不仅要运用传统 的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法不仅要开
12、展语 文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、 生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。2、综合性学习中实践研究。依据综合性学习单元的特点，我们以初中语文教材综合性学习单 元为抓手，以综合运用语文知识，实现以语文学科为基础的跨学科沟 通，学生听说读写能力的整体提高等教学理念为原则;以拓展学生学 习领域，培养学生自主、合作、探究的学习能力和实践能力以及创新 精神为整个课题实践活动的内涵。3、综合性学习中写作的研究。依照课程标准的要求，合理利用各种资源优化语文综合性学习课 堂。激发学生热爱生活的热情，发挥学生的潜能，倡导学生善于去发 现生活中的美，并能用独特的
13、感受将其表现出来。将口语交流与书面 写作有机结合，力求综合能力的整体提升。4、综合性学习中学习方式的研究。改变学生学习的方式，加强以学习者的经验、社会需要和问题为 核心进行整合。通过板块的有效教学设计，来培养学生搜集资料、筛 选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动, 培养学生合作、探究的能力。5、综合性学习中语文综合素养发展的研究。在课堂教学中，结合不同的专题采取不同的分组方式开展有针对 性的活动。在实践活动过程中，学生自己设计安排，自主合作探究， 教师着重于让学生在活动中感受、体会、理解，充分锻炼学生动脑、 动口、动手的能力。既让学生感受到语文的趣味性，也加强了学生实
14、际应用语文的综合能力。通过有效地实施开展与语文密切相关的各类 活动，通过学生的积极参与，让学生在活动中形成一种对自我、社会 与人生的认识、分析，主动探求和发现，进而提升学生的语文素养6、课堂语文与生活语文关系的研究。综合性学习的内容设计不再拘泥于“语文学科”，而是要关注科 学、人文、自然、社会、人生等科学、文化、艺术、道徳各个领域。 语文课堂不仅耍开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际 情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全 面发展的教育目标。（二）、在完成子课题常规语文课堂培养学生语言表达能力的策 略研究的研究过程中，我们所有子课题组成员主要完成如下任务：1、深
15、入扎实进行各种教育教学理论的学习和研讨。2、认真学习各种优秀课堂案例，总结汲取好的经验教法，分析 总结课堂教学的各个环节，探讨优化课堂各个环节的方法措施，总结 汲取好的经验做法，指导自己的平时教学。3、博釆众长指导自己的教学实践。用平时学到的好的教学理念 和教学方法，优化自己教学的各个环节。尤其注重教学各个环节中能 真正培养学生语言表达能力的策略运用，倡导自主、合作、探讨、交 流的学习模式，充分发挥学生的主体地位。比如，导课等各个环节中 怎样尽可能多的让学生去完成任务，避免教师唱独角戏，这样能让大 多数学生参与到教学中來，既训练能力乂激发学习兴趣；作业布路能 因人而异，分层次布路，注重学生各种
16、能力的提高，如我的叔叔于 勒、范进中举等作品可让学生完成续写、改写等任务。4、深入总结，形成自己独到的教学理念和教学模式或者个人的 教学风格。并把自己在教育教学过程中好的经验方法总结形成理论， 撰写出论文，让大家资源共享，共同提高。或者利用教研活动、学科 组活动等形式进行课题、学科研讨，完成教学的优化设计。另外， 我们教研组同志都能利用学校组织的示范课、观摩课、优质课赛讲等 机会，精心备课，优化课堂设计，提高自身的业务素质，同时开展听 评课活动，共同磋商提高。5、经验总结法。“说”的前提是“听”。会说必须先听，听声情 并茂的朗诵，听激情澎湃的演讲，听绘声绘色的描述，学习别人诵读 表述的技巧，语言组合的能力，总结提高自己说的技巧和能力。教师 就耍提供这样的机会，总结传授
