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1、如何在数学课上培养学生自主学习的能力作为21世纪的教育工作者,应当紧记“授人以鱼仅供 一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于 教法中,不仅要使学生“学会”,更要使学生掌握学习方式, 做到“会学”、“善学”。老师在“引导”上下工夫,促进学 生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现, 在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗 透和指导下掌握自主学习的方法。一、营造宽松的课堂气氛,引发学生强烈的求知欲求知欲是学生学习的内驱力。因此,教师必须依据教 学目标,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和 已有知识出发,结合学生的心理特点和认知规律创设问题 情景,激起学生寻根究
2、底的心理倾向,促使学生的好奇心 上升为求知欲。把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。 在导入新课时,我根据不同学习内容的特点,采用故事引 入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法, 创设教学情境,激发学生强烈的求知欲望,引导他们在兴 趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。案例1:在教学有理数的乘方时,可设置这样的问题作 为引入:有一张厚度为毫米的纸,如果将它连续对折20 次,会有多厚?请佑算一下,如果将它连续对折3 0次,会 有多厚?案例2:在教学有理数的乘方时,也可讲讲这样的一个 故事:古时候,在某个王国里有一位聪明的大臣,他发明 了一种象棋,献给了国王,国王从此迷上了象棋,为了对
3、这位聪明的大臣表示感谢,国王答应满足这个大臣的一个 要求,大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧,第一格放 1粒米,第二粒放2粒米,第三格放4粒米,然后是8粒、 16粒、32粒一直到64格”,聪明的你认为国王能够满 足这位大臣的要求吗?假设以100粒/克计算,结果应该是 多少吨?二、彻底转换教师角色,保证学生自主探索的时空教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。” 人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有 动手操作和积极思考才能出真知。教师应着力改善课堂教 学结构,为学生自主探索提供充分的时间,使学生进一步 经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动,变“一言堂” 为“群言堂”,努力
4、营造一个全体学生积极学习的环境。在 教学过程中,教师应把更多的课堂时间让给学生,让学生 最大限度地参与教学全过程。要让学生做课堂的主人,动 口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获 取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强 调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生 解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由 教学写出。让学生自己去观察、去猜想,自己去实验,自己去推 理,自己去反思,教师只在关键的地方点拨一下。实践证 明,学生在课堂上有效的活动时间愈多,知识内化率就越 高,保持的时间就越长久,运用知识的能力也就越强。三、 创设探究合作的数学活动,焕发学生主动
5、学习的积极性发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学 生个性发展的一方沃土,教师要努力营造民主和谐的课堂 教学氛围,创设师生之间、生生之间平等对话机会,让学 生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中,发表自己的见 解、倾听别人的意见,让学生在发表见解中锻炼自己“说” 数学的能力、数学应变能力,在倾听别人意见的过程中逐 步完善自己的想法,在平等交流中使学生形成自己对数学 知识的理解和有效的学习策略,以焕发学生主动学习的积 极性。四、构建学生为主体的数学课堂,使学生感受自主学 习的乐趣学生是数学活动的主人,学生对数学问题的好奇心与 求知欲、实事求是的态度、独立思考与合作交流的能力、 克服困难的自
6、信心、意志力、创新精神与实践能力,都可 以通过学生主动地进行观察、实验、猜测、概括、验证、 推理与交流等数学活动来培养。教师就是为学生作好这一 切,营造氛围,品尝成果。教师在课堂教学活动中,应充 分认识到自己的职责与任务,当好学生学习的组织者、指 导者,通过创设问题情境,把学习内容转化为学生的需要; 通过启发、诱导、设疑等导向作用,使学生轻松愉快地获 取数学信息,从而突出学生的主体性。在数学教学中,要 让学生充分活动,使学生在动手、动眼、动口、动脑中学 习数学,学会创新。案例3 :教学“解直角三角形”时,我设计了这样的 问题:修建某扬水站时,要沿斜坡辅设水管,从剖面图看到, 斜坡与水平面所成的
7、ZA可用测角器测出,水管AB的长 度也可直接量得,当水管辅到B处时,设B离水平面的距 离为B C ,如果你是施工人员,如何测得B处离水平面的 高度?A同学:从E处向C处钻个洞,测洞深。B同学:反对,因为根据实际情况,这样做费力。C同学:这不是费力问题,C点无法确定。D同学:因为A B. Z A均已知,应该运用解直角三角 形知识去解决:BC = AB?s i n Ao这实在是一个施工中经常遇到的问题,这一问题的提 出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决, 增强了主动意识,激发了兴趣。学生在这样的活动中,能自主地获取知识,积累数学 活动的经验,学会自主探究,学会合作交流。在轻松愉快 地学习中感受学习的乐趣。无疑这对他的成长作用是不可 估量。