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1、基于以人为本视角的小学教育管理的探讨作者：郑琼霜陈洪勇【摘耍】近年来，我国经济得到了快速的发展，国民整体生活质量都有了基 础的保障，更多的人开始从对物质生活的追求转向精神生活的需求。家长在这种 社会形式的推动下，开始越来越关注教育问题。随着家长整体素质的提高，家长 开始从传统的教育质量衡量模式中走出来，开始将补会对于人才的要求和学生整 体素质水平作为衡量学校教育质量的标准。我国教育部门针对这一社会要求，从 新世纪初开始进行针对性的教育改革。新课改从基础教育内容开始入手，将一些 不适用丁现在教育的知识内容，进行整理、删除、修改，尝试性的通过更改教育 内容，引导教育体系的变革。中国共产党第十六届三
2、中全会针对我国社会的实际 情况，对教育部门、企业生产部门、国家机关-部门，提出了以人文本的科学发展 观要求。小学教育不仅是我国教育事业的重耍组成部分，更是我国教育体系中不 可或缺的部分，它的教育改革力度直接影响了学生日后的高水平教育。【关键词】以人文本；小学教育；管理探讨口上个世纪八十年代我国开始实行改革开放政策以后，经济得到快速的发 展，家长的整体素质得到了提高，教育问题成为了人们高度关注的问题。小学教 育想要完成社会对于教育的耍求，就必须摒弃传统的教育模式，建立以人为本的 教育体系。教师要把学生看做教育的主体，抛弃传统的灌输式教育模式，通过各 种创新式的教育方法，提高学生的学习兴趣，建立一
3、个良好的学习氛I韦I,将以人 为本的理念融入到小学教育体系。以人为本的教育理念在春秋时期就管仲提出， 这套思想在当时仅存在理论中，没有得到有效的实践。随着社会经济的发展和全 民素质的提高，中国共产党认为时机已经成熟，将这套发展理论在此提出。以人 为本是科学发展观的核心思想，它提倡凡是从人的和度出发，将学生看做教育中 的主体，学校要从学生岀发，建立一套以学生为核心的教育管理体制。以人为本 的教育管理体制，抛弃了一切与教育无关的因素，将教育中两个个体一一学生和 教师，作为教育管理体系的主体，调动一切能够提高教育质量的因素，实现社会 对于教育的要求。一、传统教育理念下，小学教育管理模式存在的问题小学
4、教育作为日后学生学习高等知识的基础教育，它不仅承担着学生的基础 知识教育，更是学生塑造人生观、价值观的地方。传统的教育模式下，期中、期 末考试成绩是家长以及社会衡量一个学生能力的唯一标准。教师在受到这种错误 理念的影响，教育的过程中把基础知识内容的教育看做口己唯一的工作，课堂教 育上严格按照老一辈的教育模式，循规蹈矩的进行课本知识教育。学校管理人员 建立各种行为准则和学习标准，将学生的生活和学习限制变成了 工业化的生产流 程，学生想耍获得学校的表扬，家长的认可就必须在这些规规范内生活。这种管 理模式下，教育中的两个主体的个性都得不到有效的发挥和发展，严重影响了我 国教育事业的发展与变革。这也是
5、我国教育事业越来越脱离社会的原因之一。（一）学生的整体素质没有得到有效的培养。冃前，我国的教育体制是以考 试成绩來衡量学生的整体素质发展情况，学校也是通过这个数据对教师的教学工 作进行评估。这种通过数据进行考核的制度，很容易对教师产生误导，将教师工 作引向理论知识教育的歧途，教师为了完成学校提出的教育冃标，往往只注重书 本理论知识的学习，将课堂的素质教育作为知识灌输的调和剂。我国虽然以应试 教育來衡量学生的整体能力，但是整个教育体制建立的冃的却是为了提高学生的 整体素质。教师在进行教育时不能只注重结果而不注重方法。教师应从学生口后 发展和社会对丁教育的需求出发，将学生能力的整体培养视作口常教学
6、的H标。（-）阻碍了教育管理者自身的发展。这儿年，随着全民素质的不断发展， 重视教育的人越來越多，更多的家长将孩子引进校园。随着学生人数的不断增长, 我国小学教育不仅要面对招生工作量的增加，跟要针对剧增的学生人数建立起对 丿应的管理系统和师资力量。面对如此巨大的教育工作，教师和教育管理者只能从 班级教育的整体出发，无法满足学生个体对于教育的不同要求。教师为了弥补教 育方法的不足，只能通过加重学生的学习任务，用强硬的手段督促学生进行自我 学习。学生在这种教育制度下，课余时间越來越短，学生的整体素质得不到有效 的发展，使学生在学习的过程中感受不到应有的乐趣，严重影响了学生的口后的 发展。二、积极树
7、立以人文本的教育管理模式传统教育模式中，学校是用学生的成绩数据对教师的教育质量进行考核。这 种考核方式虽然具有一定的理论依据和可行性，但是却限制了教育的发展。教师 展开工作时，首先要顾虑到考核制度对于自身的要求，害怕某些教育方法的使用 会给自己的年终考核带來消极的影响，导致教师只能在传统式教学的理念下进行 工作，严重影响工作过程中的创新能力。应试教育下，教师的传统考核方式，只 是片面的反映出教师课本知识教育的工作质量，那些重视学生全面发展的教师得 不到公平的评价。这种负面的影响，严重影响了教师对丁教育的理解，使许多教 师丧志了原有的教育积极性，阻碍了教师对于创新式教育方法的追求，将教师的 教育
8、冃标限制在了理论知识学习上。传统的教育衡量办法虽然产生了许多负面的 影响，但是从其出发点进行考虑，制度本身并没有对教师的工作造成闲置，它缺 少的是制度Z外的民主与感情因素。学校教育管理者要针对学生的素质发展，对 传统的教师考核制度进行改革，把更多的人文思想融入到考核制度中，给用丁创 新，注重学生素质发展的教师一个合理的评价。（-）教育管理者要与教师Z间建立充分的互动。学校在以人为本的教育理 念下建立的管理体系，其针对的管理冃标只有教师和学生。教育管理者如果想将 以人文本的教育理念同教育管理制度充分相融合，就必须让教师参与到体系的建 立中來。教师和学生是学校教育体系的管理冃标，这两个群体在小学教
9、育中占有 主体性地位，学校的各项管理措施，都是在教师身上得到实践，所以学校如果想 确立以人为本的管理理念，就必须让教师走进学校的管理机制。学校管理工作人 员在日常的工作中一定要认识到自己的职能，管理者的存在不是为了完成对教师 工作的监督，而是帮助教师更好的进行教育，解决影响教师教育进行的一切不利 因素，管理者必须有服务教师的思想，才能在学校中建立起一套以人为本的管理 制度。(-)管理人员要对教师进行在岗培训和思想道德教育。无论是传统教育模 式下，还是以人为本的教育理念下，教师永远是影响教育质量的最主要群体，也 是教育体制构成的慕础人员。教育管理者如果想要将以人为本的理念融入到学校 的每一项工作中，就必须对教师进行在岗培训，帮助他们认识到社会对于教育的 要求，提高教师的整体素质水平。小学教育过程中，教师是对学生产生直接影响 的教育群体,学校想要实现学生素质的全面发展，就必须先对教师进行素质教育。 学校教育管理人员，只有从教育体制的根源出发，才能完成社会对教育的要求。参考文献：1 李然基于以人为本的小学教育管理分析J小学时代.2012,(10).2 曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究J四川师范大学.2010,(12)3 李影.以人为本理念下的中国人权建设研究J东北师范大学.2012,(10)
