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1、运用教学技能提高语文课堂教学的有效性运用教学技能提高语文课堂教学的有效性【摘耍】有效的课堂教学，既要体现课堂教学的指向性，突出 重难点，又要有利于学生创造能力的形成。所以，教师在语文课堂教 学中，应注重以下运用教学技能：一、必须摆正学生的主体地位；二、 必须培养学生学习语文的兴趣；三、必须重视基础知识的落实；四、 必须给予学生自由创造的空间。【关键词】语文；课堂教学；教学技能；运用语文教育需要新的教学理念，即致力于树立民主教育思想，民主 平等是现代师生关系的核心耍求。在语文课堂教学的师生互动过程中, 教师要学会倾听，而不是“一言堂”，真正的倾听，意味着平等、尊 重，真正的倾听是心与心默默的靠拢
2、，是情与情悄悄的对流。有效的课堂教学，既耍体现课堂教学的指向性，突出重难点，又 耍有利于学生创造能力的形成，所以，教师在语文课堂教学中，应注 重以下运用教学技能。1 必须摆正学生的主体地位众所周知，教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教 师的教学活动，都是针对学生的，教师把已有的学识、能力传授给学 生。可见，教师在教学过程中起着主导作用。学生是学习活动的主体 因素。作为语文教师，耍想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素 的积极主动性，那么必须明确这一点。教学中，必须摆正生的主体地 位。这样能更好、出色地完成语文教学任务。一旦离开学生这个主体 因素，过分强调语文教师的自身因素和责任感，那
3、也只能是徒劳无益 的。当然这也不是全盘否定教师无须自身素质，那也是片面的，语文 教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，把学生看成学 习中主体因素的积极对彖，让学生成为学习的主人，再加语文教师自 身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生会对语文发生浓厚的 兴趣，从“耍我学”变成“我耍学”，会感到学语文其乐无穷矣。2 必须培养学生学习语文的兴趣兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通 常走这样一条成材之路：兴趣-爱好-钻研-成功。兴趣是获取知识， 扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知 识。常言道“兴趣是最好的老师” o由此，语文教师要使学生要对语
4、 文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说: 教师的艺术表现在使学牛:能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方 百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。是呀，教人未见意趣，学生自 不乐学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉 快地学习。因此，在这方面我主要满足学生精神上的愉快。学生的性 格各异，学生的文化层次参差不齐，而各类的学生都渴望成功，因为 成功是最足以使学生感到满意,继续学习的一种动力。我对学生学习 中的进步充分肯定、多加表扬、鼓励。一次，我执教初二年级的语文， 在语文课上，我发觉一男生特别专心听讲，我表扬了该生的学习语文 的积性，以后，该男生更是认真、踏实，
5、后来在一次考试中取得了九 十九分的好成绩。他尝到了成功的喜悦。总之，一个教师对学生经常 批评、斥责，学生必提不起学习的兴趣，甚至于产生对立情绪，或自 卑心理，其离成功越遥远。还有这样一位学生，这位学生语文基础不是很好。一天，我要求 她朗读古文捕蛇者说。她朗读得很不流畅，如何背诵得熟练呢？ 我很生气，批评的语话差不多顺口而出，转念一想，这岂不更不利于 她的学习吗？我还是表扬了她，出乎意料之外这微不足道的表扬竟触 发她学语文的兴趣，居然语文成绩有较大幅度地提高。可见，学习有 无兴趣，成绩大不一样，如果当初我大声的斥责，也许没有后来的收 获了吧！ “我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦
6、 脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好。”人都是希望得到赞 扬、肯定的。魏书生“成功教育”的事例告诉我们应尽量挖掘学生的 闪光点，多加以鼓励、肯定，点燃学生内心的驱动力，才能充分调动 学生这个主体的学习积极性。3.必须重视基础知识的落实要重视以单元为单位编排的语文知识，基础教育的性质决定了中 学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是 我们的份内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的 背景中来突显，我们还应注重新旧知识的紧密结合，这样建构的知识 就具有系统性和逻辑性。要让学生掌握有关知识，形成相关的认知结 构。4必须给予学生自由创造的空间学生的主体地位没有真正
7、落实，学生的主动性、创造性被压抑, 这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展 开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护 学生的求知欲望。课堂教学中可釆用“启发式”、“探究式”、“讨 论式”，等等。应改变传统的听话就是好学牛:、教师的话就是真理的 观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培 养学生的表达能力。需要指出的是，学生主体作用的发挥，不是教师 的退隐，反而需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新, 没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和 创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带 动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创 造带动和提升学牛的主体性，才是正确的道路。总之，基础教育的改革需要构建一个有效课堂教学，需要完善教 学活动，需要教师全身心地真情投入。运用教学技能，开拓语文教学 新天地。
