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1、如何培养学生的创新意识荔城区黄石惠下小学 黄丽本世纪是一个全新的知识经济时代,为适应新世纪科学技术的挑 战,要不断地提高我国国民的素质。激发学生的学习动机,促进学生 创造性思维的发展,努力培养学生的创新意识是素质教育面临的迫切 而重大的任务,势在必行。那么在数学课堂教学中,应如何培养学生 的创新意识呢?下面谈谈我个人对此方面的几点体会:一、创造机会,培养学生的创新意识。以前长期在陈旧应试教育观念的支配下,使教师颠倒了师生之间 的位置关系,学生的个性被束缚而失去了学习的主动权,也就失去了 参与、主动改造及创新的基本机会。失去了此机会也就难以培养学生 的创新意识。因此教师在课堂教学中要弄清师生之间
2、的位置关系,确 立好创新意识的主体。放开双手把原本属于学生的宝贵时间还给学 生,多给学生一些独立活动的空间、一些思考的机会、一些表现的机 会,才能使学生在主体地位上有机会主动参与、积极探索、主动思考、 主动改造,并敢于自我挖掘隐藏在自身深处的无穷潜能,使之亮出各 种不同色彩的光线。真正做到创新意识有机会在学生身上培养。二、树立自信心,培养学生的创新意识。自信心是培养学生创新意识的内在潜有力的动力。如果学生没有 树立起自信心,就会认为自己什么事都不会做,做了也是不成功。因 而灰心丧气,长持下去将失去培养学生创新的动力。为了避免此类情 况的发生,教师应该鼓励学生在正确认识自身无穷潜能的基础上,树
3、立起“我能行,的自信心,并为他们提供独立探索求知的学习环境, 引导他们亲自大胆地去发现问题、去解决问题。尊重他们不同的构思 和提出不同的独特见解。让他们也尝甜着鼓足自信心后,取得的成功 喜悦。真正地在实践中从内心深处深深地体会到在日常生活中,只有 自信的人,才有所作为、有所创新。从而加强自我意识,树立信心, 为自己的内心动力加油,让它不停地、更快地推动自己的思维朝多方 向发展来促进自身创新意识的发展。三、创设情景问题,培养学生的创新意识。学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决教师的引导,所 以我们教师要根据实际情况创设有利于激发学生求知欲的教学情景。 例如教圆的周长时,教师问学生怎样测量硬
4、币的周长?预习过此 类知识的学生可能会回答:巴硬币放在直尺上,从0刻度开始滚动一 周,可以知道其周长是多少厘米。教师肯定了此想法后又提出:“如 何测量操场中间的那个大圆圈花坛的周长”?学生会回答:“用皮卷 绕此花坛一周,便可以知其周长”。教师在此基础上为了培养学生的 创新意识而进行创设情景。提出问题:“如果用小刀在自己的圆柱体 铅笔上刻下同样深刻的一圈,此圈也是一个圆,那么该如何测量出此 圆的周长呢? 55此问题既不能把它拿到直尺上面去滚动;也不能用皮 卷测量,这下使学生产生一种心理上的期待感,形成对问题深究的强 烈热情,从而不由自主地激起他们的求知欲望。并在此欲望下去猜、 去试、去探、去说、
5、去发现、去解决、去运用来使自己和思维朝着创 新方向发展,这样创设情景,激发求知欲,有助于培养学生的创新意 识。又如:教学“能被2和5整除的特征”时,教师向学生提出这样的 问题:“只要你能说出一个数,我就知道它能否被2或5整除出于强 烈的好奇心,学生都抢着说出较大的数,力求难住教师,当教师都准 确迅速地判断出来后,学生的好奇心就转化成了求知欲,纷纷问教师:“为什么你能判断得又准又快呢? 55很想了解其中的奥妙,从而主动 地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣, 有的学生还提出了 “能被3、7、9、11等整除的数是不是也有 特征呢? ”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。四、通过
6、动手操作,培养学生的创新意识。意识是随着劳动的发展而发展,切断劳动和意识之间的关系,意 识就不能得到发展,所以要培养学生的创新意识,也离不开动手操作。 在课堂教学中教师要善于启发学生用眼观察、用耳听清、动脑思考、 动口讨论、再用耳辨析、再思考。在这一系列活动中学生的学习兴趣 得到培养,从而促进创新意识的发展。例如在教“时、分的认识”前, 让学生在预习此节知识之后进行动手制作出优胜品来满足自己的好 胜心;而激发学习的求知欲望,并在此基础上朝着各方面去思考如何 创新制作出与众不同的精美钟面。一位学生,他用废旧的CD光碟作 钟面,从挂历上剪下12个0至12的小数字均匀地贴在此光碟面上, 并把光碟的背
7、面粘上一张与它同样大小的厚纸板,接着往光碟的北面 粘上穿上一个小孔,然后往此孔处插是上一支吸管作转轴,并在此轴 上套上绿时针和红分针。此钟面在灯光下闪闪发光,色彩鲜艳、既美 丽又好看。这种创新作品是他深思后动手操作中逐渐探索出来的。又 如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系” 时,我让学生拿出活动角,动手操作:1 使活动角变大,边是不是也变长?2使活动角变小,边是不是也变短?3用剪刀把角两边剪短,角发生了什么变化?学生动手操作,剪活动角的边,得出结论:角的大小跟两边的长 短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律,突破难点,掌 握知识,自主学习,培养了创新能力。由此可见
8、学生的创新意识在动 手操作中也会不知不觉地得到培养与发展。四、联系日常生活,培养学生的创新意识。学习、探究知识主要是为了能够运用知识,运用知识是使学生掌 握知识、形成技能、发展智力的重要手段。日常生活中的数学知识可 以说无时不有、无处不存在。因此在教学中要让学生把所学的知识运 用到日常生活中去解决实际问题。让学生体验生活与教学的紧密联 系。教学时要尽可能地结合日常生活来举例尽可能从生活常事、电视、 广播、报纸、新闻等中提出问题。给学生的问题应多样化,也可以是 文字的、表格、图制式的、声音的;尽可能鼓励学生接触各种实际生 活、参与课外实践活动。例如在教“元、角、分”时可以给学生这样 设计一份作业请你调查一下以下物品的价钱:铅笔、钢笔、作业本、 书包、橡皮擦、文具盒。你有50元钱,可以买几件什么东西?怎 么买?这种问题的答案与学生的生活实际有密切联系,学生可以根据 实际情况作出各种不同的合理选择。教师可根据具体情况作出不同的 合理选择。教师可根据具体情况作出具体的评价,来激发学生亲自实 践运用知识的兴趣。促进他们多思考问题,来加强培养创新意识。总之学生的创新意识的培养既取决于教师的引导,使教师的教更 好地适应学生的学;也取决于学生自己的实践尝试。真正做到内外结 合成为有机的统一体,更好地培养学生的创新意识,使培养出来的人 才,更好地适应社会的进步和科技发展的需要。