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1、如何培养学生的创新意识荔城区黄石惠下小学 黄丽本世纪是一个全新的知识经济时代，为适应新世纪科学技术的挑 战，要不断地提高我国国民的素质。激发学生的学习动机，促进学生 创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识是素质教育面临的迫切 而重大的任务，势在必行。那么在数学课堂教学中，应如何培养学生 的创新意识呢？下面谈谈我个人对此方面的几点体会：一、创造机会，培养学生的创新意识。以前长期在陈旧应试教育观念的支配下，使教师颠倒了师生之间 的位置关系，学生的个性被束缚而失去了学习的主动权，也就失去了 参与、主动改造及创新的基本机会。失去了此机会也就难以培养学生 的创新意识。因此教师在课堂教学中要弄清师生之间
2、的位置关系，确 立好创新意识的主体。放开双手把原本属于学生的宝贵时间还给学 生，多给学生一些独立活动的空间、一些思考的机会、一些表现的机 会，才能使学生在主体地位上有机会主动参与、积极探索、主动思考、 主动改造，并敢于自我挖掘隐藏在自身深处的无穷潜能，使之亮出各 种不同色彩的光线。真正做到创新意识有机会在学生身上培养。二、树立自信心，培养学生的创新意识。自信心是培养学生创新意识的内在潜有力的动力。如果学生没有 树立起自信心，就会认为自己什么事都不会做，做了也是不成功。因 而灰心丧气，长持下去将失去培养学生创新的动力。为了避免此类情 况的发生，教师应该鼓励学生在正确认识自身无穷潜能的基础上，树
3、立起“我能行，的自信心，并为他们提供独立探索求知的学习环境， 引导他们亲自大胆地去发现问题、去解决问题。尊重他们不同的构思 和提出不同的独特见解。让他们也尝甜着鼓足自信心后，取得的成功 喜悦。真正地在实践中从内心深处深深地体会到在日常生活中，只有 自信的人，才有所作为、有所创新。从而加强自我意识，树立信心， 为自己的内心动力加油，让它不停地、更快地推动自己的思维朝多方 向发展来促进自身创新意识的发展。三、创设情景问题，培养学生的创新意识。学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决教师的引导，所 以我们教师要根据实际情况创设有利于激发学生求知欲的教学情景。 例如教圆的周长时，教师问学生怎样测量硬
4、币的周长？预习过此 类知识的学生可能会回答：巴硬币放在直尺上，从0刻度开始滚动一 周，可以知道其周长是多少厘米。教师肯定了此想法后又提出：“如 何测量操场中间的那个大圆圈花坛的周长”？学生会回答：“用皮卷 绕此花坛一周，便可以知其周长”。教师在此基础上为了培养学生的 创新意识而进行创设情景。提出问题：“如果用小刀在自己的圆柱体 铅笔上刻下同样深刻的一圈，此圈也是一个圆，那么该如何测量出此 圆的周长呢？ 55此问题既不能把它拿到直尺上面去滚动；也不能用皮 卷测量，这下使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题深究的强 烈热情，从而不由自主地激起他们的求知欲望。并在此欲望下去猜、 去试、去探、去说、
5、去发现、去解决、去运用来使自己和思维朝着创 新方向发展，这样创设情景，激发求知欲，有助于培养学生的创新意 识。又如：教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的 问题：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除出于强 烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准 确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？ 55很想了解其中的奥妙，从而主动 地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣， 有的学生还提出了 “能被3、7、9、11等整除的数是不是也有 特征呢？ ”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。四、通过
6、动手操作，培养学生的创新意识。意识是随着劳动的发展而发展，切断劳动和意识之间的关系，意 识就不能得到发展，所以要培养学生的创新意识，也离不开动手操作。 在课堂教学中教师要善于启发学生用眼观察、用耳听清、动脑思考、 动口讨论、再用耳辨析、再思考。在这一系列活动中学生的学习兴趣 得到培养，从而促进创新意识的发展。例如在教“时、分的认识”前, 让学生在预习此节知识之后进行动手制作出优胜品来满足自己的好 胜心；而激发学习的求知欲望，并在此基础上朝着各方面去思考如何 创新制作出与众不同的精美钟面。一位学生，他用废旧的CD光碟作 钟面，从挂历上剪下12个0至12的小数字均匀地贴在此光碟面上， 并把光碟的背
7、面粘上一张与它同样大小的厚纸板，接着往光碟的北面 粘上穿上一个小孔，然后往此孔处插是上一支吸管作转轴，并在此轴 上套上绿时针和红分针。此钟面在灯光下闪闪发光，色彩鲜艳、既美 丽又好看。这种创新作品是他深思后动手操作中逐渐探索出来的。又 如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系” 时，我让学生拿出活动角，动手操作：1 使活动角变大，边是不是也变长？2使活动角变小，边是不是也变短？3用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化？学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长 短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌 握知识，自主学习，培养了创新能力。由此可见
8、学生的创新意识在动 手操作中也会不知不觉地得到培养与发展。四、联系日常生活，培养学生的创新意识。学习、探究知识主要是为了能够运用知识，运用知识是使学生掌 握知识、形成技能、发展智力的重要手段。日常生活中的数学知识可 以说无时不有、无处不存在。因此在教学中要让学生把所学的知识运 用到日常生活中去解决实际问题。让学生体验生活与教学的紧密联 系。教学时要尽可能地结合日常生活来举例尽可能从生活常事、电视、 广播、报纸、新闻等中提出问题。给学生的问题应多样化，也可以是 文字的、表格、图制式的、声音的；尽可能鼓励学生接触各种实际生 活、参与课外实践活动。例如在教“元、角、分”时可以给学生这样 设计一份作业请你调查一下以下物品的价钱：铅笔、钢笔、作业本、 书包、橡皮擦、文具盒。你有50元钱，可以买几件什么东西？怎 么买？这种问题的答案与学生的生活实际有密切联系，学生可以根据 实际情况作出各种不同的合理选择。教师可根据具体情况作出不同的 合理选择。教师可根据具体情况作出具体的评价，来激发学生亲自实 践运用知识的兴趣。促进他们多思考问题，来加强培养创新意识。总之学生的创新意识的培养既取决于教师的引导，使教师的教更 好地适应学生的学；也取决于学生自己的实践尝试。真正做到内外结 合成为有机的统一体，更好地培养学生的创新意识，使培养出来的人 才，更好地适应社会的进步和科技发展的需要。
