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1、2015 年一2019 年教师发展学校五年规划鹤壁市山城区实验小学二O五年十月教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识， 有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教 育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素 质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代 的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上 一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规 划。一、学校概况山城区实验小学创建于1964年。学校占地面积31309平方米， 25个教学班，在校学生1600余人，教职工95人，其中特级教师1 人，高级
2、教师6人，一级教师70人。学校以“厚德博学、健康创新”为校训，以“德润心灵、慧悦人 生”为办学理念，以“全面发展+个性特长”为培养目标，在长期的 教育教学实践中，形成了 “团结、求实、创新、育人”的校风，“严 谨、善导、敬业、垂范”的教风，“乐学、勤奋、多思、争优”的学 风。在学校领导班子的带领下，全体教职工充分发挥主人翁精神，团 结拼搏，无私奉献，通过深化教育教学改革和科学管理，取得了突出 成绩，荣获了国家级语言文字规范化学校、河南省示范家长学校、河 南省体育传统项目学校、河南省文明标兵学校、河南省优秀少先队集 体、河南省文明学校、鹤壁市中小学百所数字校园应用示范校、市实 验室建设规范化学校
3、、市文明单位、市教学教研工作先进单位、市教 学改革先进单位、市巾帼文明岗、市学校体育工作先进单位、市教育 信息宣传工作先进集体等荣誉称号。二、发展优势1、学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有 强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。2、学校管理科学规范。学校以“以人为本、和谐发展”为主导, 用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了 “精诚团结、爱校如 家、百折不挠、追求卓越”的精神，学校管理正从制度化管理逐步向 文化治校迈进。3、名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高 素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。学校依据梯级名师培 养工程，以学校为阵地，以
4、教师为主体，以活动为载体，形成了比较 成熟的培养体系，涌现出一批研究型、专家型教师。学校现有特级教 师、省市级名师6人，一线教师中13%以上成为省市级骨干教师、学 科带头人。4、德育有了坚实的基础。学校以爱国主义教育为核心，以理想 教育为载体，立足课堂主渠道，在活动中深化德育。坚持德育内容“小、 近、实”：“小”一一教育内容具体，“近”一一教育内容贴近实际,“实”一一讲究实效、知行统一。专题德育活动系列化、精品化，形 成了起始年级以“习惯、荣辱”、中间年级以“感恩、责任”、毕业年 级以“奋斗、成才”为主题的教育特色。5、教学改革不断深入，走出了实验小学的路子。学生的主体地 位逐步体现，自主学习
5、的主动性逐步增强，学习方式开始多样，学生 的合作意识、探究能力明显提升，学校形成了自己的课堂教学模式。 教学成绩稳步提高。三、指导思想以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名 师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学 校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践 为导向，完善学校师资的口培，强调“因人施训”、因需设训”，关 注教师人文需求，提高教师的文化品味。坚持师徳与师能同建原则， 坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发 展的针对性、时效性。四、对教师发展学校的认识教师发展学校的关键词是“发展”。这里的“发展”是指：教
6、 师个人从幼稚走向成熟的发展；教师水平、能力、知识的建构从低 级走向高级的发展；教师工作从旧质走向新质的发展。发展”是 教师发展学校应首先关注的问题。教师发展指什么？教师发展既是教师，包括未来教师作为社会人 的一般发展，包括个性、情感、世界观、人生观、身体等，也包括教 师专业成长。教师专业发展是一个整体概念，他不仅包括广大一线教 师，也包括校长和学校其他行政管理人员。而校长的专业发展水平关 系到一所学校教师专业发展的整体状况，所以，我们要充分重视校长 和其他管理人员的专业发展。五、发展目标1、总体目标(1)教师队伍建设。通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审 视自己的教学实践
7、，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建 成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能 力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健 康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、 持久的合作理念，能适应需求、面向未來的“学者型”、“专家型”教 师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。经过教师发展学校五年的建设，力争省市级名师达到8人以上， 推出在全省有影响的名师1名，在鹤壁市有影响的名师23名，2 -3个学科成为鹤壁市名学科，争取学校有三分之一的教师能够成为 各级学科带头人或学科骨干。%1 合格教师对象：职初教师(教龄01年)目标：使职初教师两
8、年后基本能成为合格教师。途径：学校通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学 科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。注重 “培、用”兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续 发展。达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安 排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地 达到对教师职业的认同。%1 胜任型教师对象：教龄25年的青年教师目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂 教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加郑州市、协 作区及学校层的面公开课等交流活动。达成标志
9、：掌握初、高中各年级教材内容和教学要求，学科专业 知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教 育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。%1 成熟型教师对象：教龄612年的青年教师目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内 师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级 管理等方而进行指导。达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强 的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的 带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能 力，主动参加高一
10、层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准 备。%1 专家型教师对象：教龄1325年的优秀中青年教师目标：完成骨干教师到名师的转变途径：选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的 学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究， 承担培养骨干教师的任务。达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主 拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在市级层 面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地 位。%1 资深教师对象：教龄25年以上的中老年教师目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新
11、教育教学理 念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延 续和积累。(2)社会办学%1 职前教育：学校承担师范类大学生岗前实习培训，安排专职老师对实习生的 备课、说课、上课等进行指导。通过培训，促进师范生熟悉中小学教 学工作，为更好完成实习工作任务，提升教学实践能力,为将来顺利走上教师岗位打下良好基础。结合上级教育部门的安排，利用“顶岗实习，置换培训”的新型 实践教学模式，选派学校骨干教师到高校进行免费培训，让置换出来 的师范生暂时顶替学校教师的岗位进行教育实习，接受学校安排的优 秀教师作为实习生指导教师的指导。顶岗实习的具体
12、任务包括：备课、 说课、上课、管科、观课议课、课后辅导、批改作业、考查考试、组 织课外活动、班主任工作、教育调查等环节。参加顶岗实习的学生完 全顶替小学教师的工作，参照实习小学的教师进行管理。通过优秀指 导教师的师徒结对带教和顶岗实习，使这些准教师们能够在较短的时间内把已学会的理论知识运用到教学实践中去，使他们在教学实习中切实学会和掌握小学教师的教育教学能力同时进行相应的职业熏no陶，增强服务小学教育的意识。与高校共同开展小学教师培训，促进小学教师专业化发展的有益探索，也是小学教师职前培养和职后培训的桥梁。%1 普法教育（法制进校园？）学校在法制安全教育方面，除了在校园内建立长效固定相关宣传横
13、幅、利用国旗下讲话、校园广播、班级黑板报、校园宣传橱窗、百 人签名以及征文、手抄报和绘画等校园文化主题系列活动来加大宣传 力度以外，还在学期中，请我校校外法制辅导员进校园，上一堂交通 法规主题课，学生可以与交警进行互动交流，可以将自己遇到的交通 问题向交警叔叔寻求解答；在学期末，请校外法制辅导员进校园为同 学们进行假期安全知识讲座，并就假期间安全教育在“给家长的一封 信”中向家长提出建议，根据各个节假日的特点，不断提高学生及家 长的安全意识和自防自救能力。%1 家长学校（家长进校园？）家庭教育是学校教育和社区教育的桥梁，而家长学校是沟通家庭 和学校的桥梁。本着“为学生发展服务，对学生一生负责”
14、的教学理 念，充分发挥家庭教育和学校教育的合力，结合我校教育教学工作计 划的实际及开办家长学校的经验，制定好家长学校工作计划，做到有 序实施，务求实效。首先，充分利用现代信息技术家校沟通平台，调动社会教育资源, 架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，促进学生健康成 长。其次，落实家长学校的上课时间，原则上每学期举行广2次， 有计划、有层次的开展活动。学校将精心挑选在教育教学方面有相当 教学经验，并热心于教育科学的行政干部和教师担任家长学校的老 师，保证师资质量，并且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得 精彩、实用，并成系列化，如我校进行的“心理健康教育”系列讲座, 就由国家二级心理咨
15、询师许爱灵校长、三级心理咨询师卢校长等担任 授课老师，足见学校对家长学校工作的重视。通过家长学校的学习, 在家长中广泛征集家庭教育经验心得，并在家长会中进行交流，使学 校教育与家庭教育同步协调。六、工作措施1、构建四个平台%1 网络平台着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用 性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境, 为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高 资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人 创设自己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学 资源。%1 展示平台积极实施教师培养工程，进一步做好学科
16、带头人、首席教师、骨 干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教 学改革课大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛 以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广 大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。%1 交流平台邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组 织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道, 为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师 教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育 教学研究沙龙。%1 科研平台一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把 教研组建设成为学习型、研究型组织
