《泰州市第六期教学研究课题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泰州市第六期教学研究课题（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、泰州市第六期教学研究课题新课改背景下高中思想政治课课堂有效教学研究结题报告执笔：吕文昌一、课题研究的背景我省于2005年下半年全面进入高新课程改革，在推进基础教育课稈改革的背景下， 重建课堂成为课稈实施教学改革的重要任务z。从新课稈改革的主导思想来看，新课程是 一场以教行理念、教行价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：教材、教学“贴近生 活、贴近学生、贴近实际”；“以学生发展为本、师生在教育同成长”，在课堂教学， 注重教学目标的三维報合；通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精 神成长的意义等。因此，新课稈对传统意义上“强调以教师为心”的教学设计提出了挑战, 呼唤课堂教学设
2、计的转变与创新。二、课题研究的价值在课程改革的大背景下我们开展木课题研究的价值在于：第一，有利于落实新课程，便 于深入课改。第二，有利于提高课堂教学效率和质量。第三，有利于提高教师教学能力的。 教学设计能力，既是教师的一种综合能力，乂是一种创新能力，它在教师教学能力居于核 心地位，因为设计课堂教学过程反映了教师驾驭教材、处理教材的能力和创新思想。教师只 有具备这种能力，才能上水平，上档次。第四，有利于解决学政治科教学的突出难题。 新课稈侶导的主要理念就是冋归学生的生活，教师要从“理论化的课堂”冋归到“生活化的 课堂”，这就需要我们去学习、去研究、去设计，这对每一位教师都是一个新的挑战。三、高中
3、思想政治课有效教学的内涵所谓“新课改背景下高思想政治课课堂教学有效性”是指在课堂教学活动，教师采 用各种方式和手段，用最少的时间、嚴小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定 的教学目标和培养任务，满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。具体包括以下五个方曲:一是学思想政治课课堂教学有效性要以学生的学习进步和全 面发展为宗旨；二是在课堂教学，教师要关注教学效益，运用较少的时间，获取较多的收 益，得到学生的肯定；三是课堂教学有效性的实现要以教师白身的发展为基础，要求教师品 徳高尚、学术精湛、爱岗敬业、教书冇人；四是思想政治课课堂教学有效性要以学生学习方 式的转变为条件，促使学生自觉学习、主动
4、学习、学会学习；五是学思想政治课教学有效 性还要关注教师在教学过稈采取的灵活多样、学生喜闻乐见的方法和策略。四、提高高中思想政治课有效教学的重要意义1. 提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学 习水平的差异性，教学易出现过分夸大白主而导致课堂教学无序；过分夸大过稈忽略结果 而导致课堂教学无效；过分夸人学生作用轻视教师作用而导致教学不得法；过分夸大情感目 标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每 一位教师必须认真对待的现实问题。2. 课堂教学有效性研究是学生发展的需要课堂教学
5、的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目 标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。通过有效教学行为研究，引导学生掌 握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学 习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。3. 课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要忖前，对当前课堂教学环节的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。作为 一线的教冇研究者迫切需要解决的是：积极探索和改进现行课堂教学模式；认识和把握学生 学习的特点、规律；有效地克服违背教冇规律的做法；增强课堂教学的自觉性、预见性，减 少随意性
6、、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方瓯下真工夫。4. 教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要在课堂教学改革实践，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。 因此，教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学的无效劳动，努力捉高教学 效益，让学生在课堂教学得到最有效的发展。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题 学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实 惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、 合作、民主对话的课堂教学文化。五、课堂教学有效性研究理论依据1. 有效教学的相关理论认为,有效教
7、学应该包含三个基木要素,即有效果、有效率、 有效益。有效果指教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的H标达成性。有 效率指师生双方为实现教冇li标而投入的时间、精力及各种教育资源少，教育li标得以实现, 包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及 教师素质和教学能力有了提高。有效益指教学li标要与特定的社会和个人的教育需求相吻 合，且吻合的程度较高。2. 动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量Z就是其是否具 备持久而稳定的学习动机。课堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机 的教学。3. 认知结构理论：奥苏伯尔认为
8、，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。课 堂教学的有效性应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。六、课堂教学有效性研究过程1. 课题研究内容和目标木课题主要围绕新课改麻的教学新理念，重点针对思想政治课堂教学过程如何提高教 学实效性展开一系列分析和研究。课题纽通过对本校思想政治课课堂教学的调查、观察、分 析、反思等途径，寻找并归因造成思想政治课低效的因素。课题纽还分别从思想政治课的课 前准备、课堂教学环节的实施、有效教学的评价方法、校本资料研究等坏节进行研究。努力 探索有效教学理念下的课堂教学模式和教学策略，推动和促进学科素质教冇的实施，以促进 学生的成长和发展，促进教师的
9、专业发展和提升。生成一批实施有效教学的典樂课例，发表 一些提高课堂教学有效性的教科研论文。2. 课题研究思路、方法（1）研究思路：课题组讨论一一分工搜集资料分析论证汇总结题。我们根据泰州市教科所发布的市级科研课题指南，确定选题，组成科研课题小组。然后 由主持人召集课题组成员召开会议商讨课题内容，结合教学实际问题，确定科研课题的研究 内容和H标；根据课题组成员的具体情况，对课题进行初步内容分工，分别根据教学实际收 集整理相关材料；结合各自的教学实际，围绕课题内容进行实验探索；课题纽成员定期召集 汇报，根据各自的研究内容进行探讨，做好资料的整理和总结；最后在课题完成的计划时期 内，由负责人对全部课
10、题内容进行汇总，撰写研究结果和结题报告。（2）研究方法：我们的研究方法是：结合实际需要分别采用问卷调杏法、观察法、分 析法、归纳法、实验法。针对课题要求设计相应的调查问卷，通过调杳了解学生对现行思 想政治课的看法，初步归纳总结，明确思想政治课的教学现状。针对调杳问卷普遍性的问 题分别通过观察法和实验法进行实证研究，通过不同的课堂教学模式对比探索提高思想政治 课教学实效性的有效形式。最示通过分析和归纳对汇总的材料进行分析总结，对课堂实验成 果进行归纳总结，从理论和实践的有机结合，对木课题进行总结。3. 课题研究的实施步骤课题准备阶段2009年9月一2009年11月（1）学习有关文献，通过学习讨论
11、，吸收现代教学信息，统一思想，形成良好的教育 教学观念。学习内容主要有：新课程、研究性学习过程与策略、过程与策略新课 程实施解读、新课程下教师教冇科研能力培养与提升、教冇科研创新的途径和方 法、走进校木教研等资料，向教师下发了教冇科研论文的撰写选择课题时应注意 的问题等学习材料，在全体教师开展了 “如何提高课堂教学实效性”、“大班额条件下如 何提高课堂教学质量”等专题研讨等。（2）调杳研究。主要调杳高思想政治课堂教学的现状，以及在课堂教学过程素质 教育实施情况，总结探究变革课堂教学模式的原因。（3）根据国内外相关研究的现状，做好课题的选题T作，申报泰州市级课题。（4）成立课题组，设计课题研究方
12、案，完成课题申报工作。前期实施阶段2009年12月2010年6月（1）分解课题研究任务，撰写开题报告并作论证。（2）制定科学合理的研究计划方案。（3）开展个案研究，为课题的进一步研究奠定实践基础。（4）通过说课、开课（公开课、研究课、示范课、赛课）活动推进课题研究，积极配 合学校教学处开展“同题异构”、“木真课堂展示课”。纽织教师参加了市教研室举办的课改 观摩活动，并推选骨干教师为全市教师课改培训会、“课堂教学实效性”研讨会上示范课。（5）纽织参加外出考察学习。先示组织部分教师到省教科院基地学校南京江宁高级中 学、镇江丹阳六、江阴高级学听课、赛课。多次邀请省、市专家來校为教师做教育科研 与教学
13、方法方面的讲座和指导。（6）结合学科特色，推进备课改革。课题实验开展以来我们实施了合作备课、小组集 体备课。由一名骨干成员和一名纽员纽合成对或一个教研小纽.，提前对教材和教法进行切磋 指导。（7）选派骨干教师参加国家、省市级的培训，全组12名教师先后参加了省、市、姜堰 市级骨干教师培训。（8）采用师徒结对了、手拉手等多种方式，让骨干教师带动其他教师，使青年教师迅 速成长。（9）纽织校木资料超越课堂、体味姜堰文化、趣味经济学、生活的哲学 的编写。中期实施阶段2010年7月2011年12月（1）不断总结教育教学经验，对教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面的 教学创新进行理论总结，交流研讨，
14、撰写相关的教育教学论文。（2）根据高二学业水平测试和高考考查应用能力的需要，主攻提高学生学习成绩的成 效的研究，构建符合新课程教育教学理念的高政治课课堂有效教学的模式。（3）对前期研究进行冋顾总结，以及时调整和改进后期研究思路，形成期报告。（4）撰写相关论文、案例和教学随笔。后期总结阶段2012年1月2012年9月（1）汇编研究论文集和典型课例集。（2）撰写课题研究的结题报告。七、研究成果1. 结合学科特色，推进备课改革以往的教案常常是执教者独立完成，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步 提高备课的质最，课题实验开展以來我们实施了合作备课、小组集体备课。由一名骨干成员 和一名组员组合成
15、对或一个教研小组，提前对教材和教法进行切磋。同时改讲了备课的设计 和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了 “教材分析与学情分析”、“教学 方法与策略”，其次我们还规范了教案设计，探索形成了既结合学科特点又具有二特色的 新教案，新教案具体分为以下九个部分：教材分析与学情分析、教学方法与策略、教学忖标、 教学重难点、课前预习、教学过程、配套练习、拓展延伸和课后反思。课堂上教师以新教案 为主要依据开展教学，学生根据课前教师布置的忖标要求和学习建议进行课前预习。课堂上 教师可根据学生预习的情况及时调整教学策略，补充教学内容有针对性的实施教学，从而不 断的改进教师的教学方式和学生的学习方式，实现教与学的有机统一，提高教学实效。在用新教案教学时全体教师都必须做到“四精四必”，以“精”提高教学效率，以“必” 提高教学质量。“四精”是指，精选：精选教学方法、内容、习题、例题，落实在集体备课 上；精讲：学生可自学的不讲、让学生可自己理解的不讲、不耍满堂灌，落实在启发解惑上; 精练：课上多练、集体训练、落实在以练助讲的课堂教学上；精批：通过精批发现学生共性 上的错误，及时弥补教学上的不足Z处，落实在全批全改，及时反馈，讲评辅导上。“四必” 是指有发必收、有收必改、有改必评、有评必补，“四必”毘对精批的高效落实。经过三年的实践证明，新教案让课堂焕发出真
