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1、第三单元儿童生活本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角， 表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”， 课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。本单元的另一个 教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息 理解课文内容的能力。二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了三次，分别是纪实类、应用类、 想象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。 教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求： “写在方格纸上” “标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基
2、本格式要求。 起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文本表达出来，培养书面 表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文曹冲称象这篇经典的历史故 事，采用对比的方法记 叙了称象的全过程，表 现了曹冲的聪明才智。借助课后题的排 序，说说曹冲称象的过 程和曹冲称象的办法 好在哪里。2课时玲玲的画玲玲准备参加评奖 的画不小心被弄脏了， 在爸爸的启发下，玲玲 开动脑筋，把弄脏的画 改成了一幅美丽、有趣 的画。故事告诉我们： 只要肯动脑筋，坏事也 能变成好事。借助关键词，了解 课文内容，讲述故事， 懂得其中的道理。2课时一封信本文记叙了主
3、人公 露西想念在国外工作的 爸爸，给爸爸写信的故 事，字里行间透露着温 暖的亲情。比较两封信的内 容有什么不同，说说喜 欢哪一封信，并说明理 由。2课时妈妈睡了本文描绘了睡梦中 的妈妈真美丽、好温柔、 好累的情景，引导学生 透过作者对睡梦中的妈 妈的描绘，体会母了之 间的关爱之情。通过关键词句，体 会妈妈与孩子之间美 好的爱。2课时口语交际做手工介绍自己的一件手 工作品的制作过程，学 会按顺序进行表达，提 高表达能力。能按顺序介绍制 作过程；能够一边听一 边记住主要信息。1课时语 文 园 地识字加油站以9组词语激发学 生培养广泛的兴趣爱好 的欲望。认识12个生字， 了解词组的结构特点； 能正确
4、辨析与运用同 音字；写写自己喜欢的 玩具，学习“在方格纸 上写，标点符号占一 格，等基本写话格式要 求；积累好词佳句，初 步养成积累的好习惯； 想象画面，背诵古诗； 阅读王二小，感受 王二小的机智勇敢。2课时字词句运用区别形近字；会用“一边一边” 造句。写话写一写自己喜爱的 玩具。展示台展示自己在课内外 积累的词句。日积月累背诵古诗小儿垂 钓。我爱阅读阅读王二小这 个故事，了解王二小的英雄事迹。4曹冲称象教学目标1. 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、 柱子，等11个词语。（重点）2. 正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说 曹冲称象的
5、过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。（重 点）“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。（重难点）学前准备学生预习a”O课时安排2 课 时教师备课OO 沿斜-V燎 ）“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2. 正确地读课文，知道课文主要讲了一件什么事，写了哪些人。“起因一经过一结果”的顺序给课文分段。一、激趣导入，揭示课题1 .谈话激趣，引导学生关注测量工具“秤” O导语：（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西图，引导学生说出“秤”） 秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。我们如今使用的
6、大都是电子秤，但是 在电子秤还没有发明出来之前，我们的称重工具是什么样的呢？2. （课件出示关于秤的图片）引导学生说出“秤杆、秤驼”等词语，读准翘 舌音“秤” O3. 出示谜语并猜出谜底，导入本课学习。四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。(大 象)(1) 板书课题，学生齐读，提出质疑。预设：曹冲为什么称象？他是怎么称的？(2) 认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字。“称”是左右结构 的字，左边是，右边是“尔”。(3) 区分“称”与“秤”字，让学生说说这两个字的区别。“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混 淆误读。可以让学生通过组词、
7、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。(4) 简单了解曹操和曹冲。曹操(155220)字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政 治家、军事家、文学家。曹冲(196-208)字仓舒，东汉末年人，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。二、初读课文，检测预习1 .学生自主读文，探究识字。(1) 读准字音，边读边画出不认识的字，用部首查字法查不认识的字，查 出后多读几遍。(2) 教师鼓励学生用自己喜欢的方法，组成四人小组学习不认识的字。教 师巡视指导。2. 读下列词语，读准加拼音的汉字。3. 汇报交流识记生字的情况。(1) 用各种方法识记生字。 偏旁相同。木字旁：“根” “柱” “杆” o课件出示树
8、根、柱子、木质栏杆图片，引 导学生通过关注木字旁识记生字。注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、 杠杆”里读gdn,在“旗杆、栏杆、标杆”里读弗曲言字旁：“议” “论”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生 通过情境再现理解“议论”的含义。这两个字的意思相近，构成词语“议论”， 表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。 加一加、减一减。员=口+贝站=立+占 杆二秆-禾+木柱=木+主岁=山+夕砍=石+欠 止=正-一 称二秤-平+尔 比一比识字。“重”和“量”:这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词语的意思。 自编字谜：“上”多一竖
9、。（止）（2）交流其他识记生字的方法。4. 出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读等多种方式认读生字。5. 指导书写本课要求会写的字。（1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。（2）当小老师范写，师生共评。（3）学生自由练写，组织展示评价。预设：写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生 写字，使写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中, 让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。三、再读课文，整体感知1 .提出问题，学生带着问题再读课文。过渡：曹冲为什么要称
10、蒙？大象到底有多重？曹冲用什么方法称蒙？同学们 在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。下面请大家轻声地、 有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了 一件什么事？故事中有哪些人物？2. 学生交流读书情况。3. 教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。师：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，一个故事都有发生的 原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。 同学们已经将课文读过几遍了，那现在能和老师一起分一分吗？这篇课文可以分 为三个部分：第一部分是第1、2自然段，写称象的（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，写称象的（生答：经过）：第三
11、部分是第5自然段, 写称象的（生答：结果）。四、积累背诵，作业设计1 .摘抄本课你喜欢的词语和句子，试着背一背。2. 完成本课对应训练。（“学案.,，“,，）4/沿小 罗二时、瘴QI 0标1. 正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。2. 通过对比，体会“才、到底”表达的意思。论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善 于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。一、温故知新，导入新课1 .复习巩固生字词，学生用多种方式读。2.读读语段，指名写出生字，教师点评。七十多s u 的王大爷划着小c h u d n,靠岸卖莲蓬。他z h a n在船
12、头, 大声吆喝着：“卖莲蓬啰，刚摘的嫩莲蓬！岸边的一棵大树d T下，有人正在 乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。王大爷拿出一g d n c h e n g, 仔细地c h e n g T c h e n g, r d n后告诉顾客：“这些莲蓬有两斤，就收你 10块钱吧！”,引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。二、研读课文，重点探究（-）学习第1、2自然段，了解故事的起因。1 .指名读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象?2.指名读第2自然段，其他学生用横线画出描写大象样子的句子。3. 交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙， 腿像四根柱子。（
13、1）思考：你是从哪些词句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙，腿 像四根柱子。）（2）学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的 身子像墙，腿像柱子。（3）指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。（4）教师引导：“像像”这两处比喻把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么： 像， 像。4. 交流句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（1）教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。学生试读、指名读、 齐读。（2）理解“一边一边的含义，并用“一边一边练习 说话。预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的，还是
14、同时进行的？ 学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，可以用关联词 “一边一边” O（3）课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。（4）学生讨论当时官员们议论象的场面应该是怎样的，小组合作演一演。 （-）学习第3、4自然段，看看官员们的笨办法、曹冲的妙办法。1 .教师范读第3自然段，学生一边听，一边想：官员们称象的办法是什么？2. 4个学生一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。朗读指导：曹操的话，要带着疑问的语气来读;官员的第一句话，要用肯定 的语气来读；官员的第二句话，要用反问的语气来读；最后一句中的“直摇头” 要重读，说明曹操很不赞同官员们的办法。3. 讨
15、论：官员们提出了什么样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？官员们的办法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称象。这个办法不可行, 一方面，需要先造大秤，难度很大；另一方面，即使有了大秤，也没人提得起来。(板书：官员们一一造大秤)4. 请一个小组分角色演一演当时的情景，其他学生点评他们演得好不好。过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法行不通，曹冲的办法呢？我们来看 一看。5. 学生自由读课文第4自然段，反复地多读几遍，直到熟练为止。6. 出示一组句子进行对比，学生读一读，体会情感、语气上的区别。曹冲七岁。曹冲才七岁。预设：教师可以试着故意问一名同学：“你今年几岁？ ”学生回答后，教师 可回答：“哦，你才x岁。”再请学生想一想：这里的“才”是什么意思呢？可 见“才”能加强语气，这里的“才”显示出了学生的年龄小。而课文中的“才” 也突出了
