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1、通过有效途径提高课堂效率通过有效途径提高课堂效率您现在正在阅读的通过有效途径提高课堂效率文章内容由收集 . 本站将为您供应更多的精品教学资源. 通过有效途径提高课堂效率有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，数学教学活动必需建立在同学认知开展水平与已有的学问体会之上而作为老师，你能否充分激发同学的学习爱好，能否完 全调动同学的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与同学的课堂学习效率都是至关重要的动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式与途径，而这些方式离不开老师的引导或指导及与同伴的合作，也就是说师生、生生的互动；因此老师要向同学供应充分从事数学活动的时 机，使他们能够在探究，
2、合作，沟通的过程中真正把握数学学问与技能，数学思想与方法 1：激发同学的学习积极性，增强同学主动学习与探究的信心俗语说：“爱好是最好的老师；孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐知者；只有激发同学的爱好，才会集中同学的留意力，激发他们的主动参加的意识，使他们产生一种内在的学习动力爱好是求知的起点，是开展思维的内动力，是同学永不枯竭的学习的动力源泉例如我在上 .用频率估量时机的大小 .时， 我在刚上课时就要第 6页求同学自己来做阄，其中第一组做到的阄，其次做做 到的阄，第三组做全偶，第四组全奇，然后让他们自己同桌之间进行嬉戏，比一比看谁获胜的时机大，并且要求同学说明缘由对于同学来说，从一开头让
3、他们自己制作就比拟感爱好，况且仍要他们参加进来，而且是让他们带着问题进行，给他们自由发挥的空间与权益通过这种形式教学，发现班级中根底特别差的同学也积极参加，而且根本上能够把缘由说明清晰让同学熟悉到数学来源于生活，又效劳于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，进一步激发同学的学习爱好；同时，通过同学自己动手实践得出正确的结论，从而订正自己的错误猜想，培育了同学收集、处理好数据的技能，提高了动手、探究才能； ：要让同学也成为老师，展现同学个性同学是数学学习的真正的主人，老师只是数学学习过程中的组织者，引导者，合作者古人云：亲其师，信其道；而对于同学而言，身边同学的典范的例子，所起到的作
4、用是不行估量的 因此老师在教学过程中， 特殊是在习题课的教学中， 要充分发挥同学积极性，主动性，展现他们的个性，可以在教学过程中，让同学来分析，让同学来讲解，让他们成为同学自己的小老师，带动其他同学的学习为同学制造一个活泼、进取、向上的心境， 使之产生强有力的“磁场，引导、勉励同学积极主动地参加学习过程，并在学习过程中学会学习；例如我在讲解七年级 下的探究与实践这一节内容时， 如“一列 200 米长的火车从桥上通过， 火车从开头上桥到完全下桥共用 1 分钟，整列火车完全在桥上的时间为40 秒， 求桥长和火车的速度；我讲解时，在两列车的车头分别画上驾驶员，这样，只要考虑驾驶员的运动状况，问题就迎
5、刃而解了；然后我又出了一题有关火车上桥的问题，考虑了几分钟后，我不是请同学板演，而是勉励同学走上讲台，依据自己的懂得，一边画示意图，一边讲解一边板书；完后得到全班同学的一样好评，同学们投以仰慕的眼光，也为其他同学开了个好头；这样做，不仅锤炼了同学的胆识，提高了同学的口头表达才能，而且大大提高了他们在同学们中的威 信；经过一段时间的尝试，有开头的不敢，变为争着要求上台讲解；都期望把自己好的一面展现给大家，也不怕暴露自己的缺点，由于全班同学和老师会真诚的帮忙他； “让每个人的个性得到充分自由地开展是马克思主义学 说中的重要观点；因此，我们在教学时应多给同学一点活动的余地；尽量提倡同学走上讲台，提倡
6、同学沟通争论，提倡同学标新立异，甚至异想天开；从而让同学充分展现自我， 体验胜利的欢乐； ：要为同学买好保险，激发同学的主人翁意识课堂是同学在我们老师的组织，引导，参加下的探究，学习新学问，与同伴沟通感受的学习过程由于对于同学而言，探究新学问的过程就是一个不断产生冲突的过程，就是同学不断出错的过程，同学也只有在不断产生问题，不断的纠错中，才能把握新学问假如在课堂中同学不出错，哪仍要我们这些老师做什么呢？课堂就是答应同学出错的地方，就是我们为同学不断纠错的地方老师只有答应同学出错，同学才回真正投入摸索，才会主动积极的与其他同学绽开沟通，才会与老师你绽开沟通与互动例如，在现在所带两个班级中，班有一位叫丁梦倩同学，在学习过程中她特别情愿摸索，特别喜爱提出不同看法，但常常答复时出错，但她的错都很有代表性，把我备课时没想到的问题提出来了，每次我都不是简洁的告知她错了，我称赞她，并让同学绽开争论，因此现在他们班级上课气氛特别好，大局部同学都能够参加进来因此老师在上课过程中最忌讳扼杀同学的积极性，同学参加意识要提高课堂的效率，老师必需转变自己的角色，要将自己从以前的主导位置转变过来，要将自己转变成为课堂的组织 者，引导者，要成为同学学习的合作者同时也要转变同学的角色， 将他们从以前被动的学习中转变为课堂学习的主导者老师必需在课堂教学中激发同学的学习爱好，开掘同学的潜能
