小学数学图形概念的教学设计

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1、小学数学图形概念的教学设计 数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。通过教案设计,老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以依据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,接受科学合理有效的方法展开教学。下面是为大家整理的小学数学图形概念的教学设计5篇，期望大家能有所收获! 小学数学图形概念的教学设计1 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元好玩的图形中的内容，教材从描(画、印)出简洁几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观熟识一些平面图形，体会平面图形与简洁几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学

2、内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。 二、教学目标: 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟识并辨别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的喜欢。 教学重点 会辨别这四种图形。 教学难点 体会面在体上。 三、教学设想 本次教学活动以问题情境-建立模型-说明与应用的模式呈现教学内容，留意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，引入新课时

3、主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作试验的方法，让学生在动手的过程中体会面在体上，在操作试验过程中融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，留意让学生在操作体验中学习。通过摸、看、描，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。 教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 四、教学流程 一、创设情境，导入新课 师：今日老师给大家请来了几个老好友，他们是谁呢?请看：(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) 师：小好友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物

4、体其中的一个面，说说你有什么感觉?(感知面在体上) 生：平平的、滑滑的。 二、操作沟通，探究新知 1、说一说 师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢? 同桌探讨，说一说：你是预备怎么把这样平平的面搬到纸上? 学生汇报，沟通。 生1：我预备用印泥 生2：我用水彩笔 生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 2、搬一搬 师：小好友真了不得，想出了这么多的好方法，老师给大家预备了一张纸，请你用你喜爱的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上， 生动手操作。(师巡察，巡察时留意观看学生的作品。) 汇报： 师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的? 生1：我是从长

5、方体的这个面搬下这个图形的。 师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗?(一样，师在黑板上出示长方形)，我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的? 生2： 师依据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。 师：小好友面目全非了不得，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。(揭示课题：熟识图形) 3、认一认 师：我们一起来观看这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗? 生：(师在学生回答的同时板书这几种名称) 师：小好友真了不得，知道他们叫什么名字了，那你预备用什么方法记住他们呢? 生1：长方

6、形和正方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2： 4、师小结(略) 三、巩固加深，迁移拓展 1、分一分 同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是依据什么来分类的。 2、摆一摆 同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示) 汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的? 生： 师：有一个图形大家都没摆出来，是什么? 生：圆。 师：为什么圆没法摆出来? 生：圆没有角，小棒是直的，所以 3、认一认 课件出示：这些交通标记牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教育) 4、找一找 生活中，你在哪里还见过这样的图形? 学生汇报沟通 四、

7、全课总结、动手拼图 师：今日我们一起学了什么学问?(熟识图形)熟识了哪些图形?(长方形、正方形、三角形、圆)，那你能不能用这些图形拼出一幅漂亮的图案呢?请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形?你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆? 生动手拼，拼后展示。 小学数学图形概念的教学设计2 教学目标： 1、通过操作和观看，使学生初步熟识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨别这几种物体和图形。 2、培育学生动手操作和观看事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过学生小组活动，激发学习喜欢，培育学生用数学进行沟通、合作、探究和创新的意识。 教学重点：初步熟

8、识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步建立空间关系。 教具预备：投影8盒积木 教学过程： 一、情景激趣 1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它漂亮吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜爱的房子。 2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，留意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊! 3、展示作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又漂亮又稳固啊 (多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。) 它们为什么能放的平稳呢?(因为它们都有平平的面) 同学们真了不得，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。 二、

9、操作感知 1、分一分，揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡察。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。 (2)汇报沟通 大家都数出来了吗?你是怎样数的? (引导学生依据肯定的顺序去数) 三、联系实际 小好友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长

10、方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好! 学生联系生活回答。 看来，积木有不同的形状，我们四周的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，假如你是一个有心人，会能更多的发觉。 四、分组活动，体验特征 1、做一做第1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚，然后老师说明，圆柱可以滚动。 2、游戏看谁摸得准。 (1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体形状，学生摸。 小学数学图形概念的教学设计3 教学目标： 1、学问与技能：能进一步熟识正方形、长方形、三角形和圆; 2、过程与方法：通过实践操作，培育学生的想象

11、力和制造力，提高学生的辨别能力和学习喜欢的目的。 3、情感态度与价值观：在熟识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点; 教学重点： 1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点; 2、能利用所学学问拼摆图案。 学具预备： 1、积木各小组一套; 2、供折叠用的。正方形、长方形纸片每人一张; 3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、猜谜语(课前)：让小好友把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后老师提出“今日我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本事可不小，造房、造桥样样行，小好友们喜爱他。”(积木) 2、导入：

12、你们喜爱玩积木吗?喜爱的小好友请举手?但是今日这节课我们不是来玩积木，而是看积木;现在请每个小好友选择你最喜爱的一块积木。挑好的请举手? (设计意图：从学生比较喜爱的积木引入，很简洁引起学生的喜欢，使孩子们能较快的进入学习状态。) 二、实践活动，激发喜欢 1、初步感知(摸一摸、描一描) (1)活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗?我们要听音乐来比一比，看哪个小好友描得又快又好! (2)展示：你能把你描的图形给大家看一看吗?抽学生的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的?”帖出不同形状的 (3)熟识揭题：请看这些图形都是我们小好友们描下来的，你们看的

13、清楚吗?为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。你熟识吗?一边熟识，一边出示：正方形长方形三角形圆。今日这节课我们就要来熟识这些图形。出示课题：熟识图形 (4)联系实际：请小好友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的?学生自由说。 2、熟识特点 (1)观看沟通：刚才小好友们举了很多生活中的例子，现在请你仔细观看屏幕上的这些图形。想一想，他们有什么特点?请每个小好友选择你最喜爱的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，老师巡察，了解状况。 (2)汇报： a：哪个小好友能英勇地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点? b：哪个小好友选择的图形和他不一样?自由说，适当表扬。(正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。) (3)比一比 a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似?(长方形和正方形) b：它俩有什么地方格外相似呢?(4条边和4个角)又有什么不同呢?(4条边相等与否) (4)折纸验证 a：你真聪慧，发觉了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小好友有好方法来验证_x的想法?(折纸) b：那我们就用这个小好友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。(对折)这样折你发觉