《小数的性质》课后教学反思

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1、小数的性质课后教学反思 小数的性质是义务训练课程标准试验教科书数学(苏教版)五班级上册中的内容。 小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。在教学本节内容时，在重点关键处老师转变传统的只注意理性思索，为把感性的阅历与理性的思索相结合的形式进行教学。从而突破对于小数的性质这一难点学问的理解。同时通过同学们身边生活实际中的看到、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质。从而体会生活中到处有数学，数学在为生活服务。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神

2、世界中这种需要特殊剧烈。 在教学时，我没有直接出示例1而是先在黑板上写了三“1”。提问：这三个1中间可以用什么符号连接，创设这样一个问题情境让同学回答。接着，我在其次个1后面添上一个“0”成10，在第三个1后面添上两个“0”成100。再问：现在这三个数还能用等号连接吗?(同学就说不能了。)然后老师引导提问：你能想方法使他们相等吗？这问题情境的创设马上引起了同学们的奇怪。这个富有启发性、趣味性、挑战性的问题吸引着同学，引起了他们剧烈的探究欲。使他们情不自禁的注入自己的热忱成为学习的仆人。他们留意力快速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和老师的引导不知不觉引入新课的学习，自然流畅

3、。 新课标指出：老师要向同学供应充分从事数学活动的机会,关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能以及数学思想和方法。 老师创设例1这一问题情境，给同学供应充分的教学用具，让同学充分在小组内进行沟通、争论，怎样找出0.1米、0.10米、0.100米的长度。让他们再进行合作分工把他们量、找出来。这一活动老师给足了同学沟通、争论、动手操作的活动空间，让他们自主探究、自主的发觉。从而使每一个同学都参加到学习的全过程，让每一个孩子都在探究的活动空间中获得了数学活动的阅历。他们每一个人都是亲身去经受和感受了的，活动给他们的体验是很深刻的，同时结合实物的演示进一步感知1分米、1

4、0厘米、100毫米实际都是同一段，进一步看出0.1米0.10米0.100米这三个数是相等的。 老师让同学通过横向观看、纵向比较，围绕“变与不变”的特点引导观看、思索、争论。同学们不仅很快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一学问的形成过程。实行在直观的基础上进行抽象概括，遵循了同学学习的认知规律。较好的实现了由详细到抽象的转化。通过做一做的再次动手操作实践和实物的运用进一步理解和消化小数的性质。 紧密联系生活实际,让同学感到数学在我们的生活，数学就在我们的身边。用同学熟识的生活中的事例去证明,在我们熟识的生活实际中去查找。教学时老师基本放手让同学自主完成本块学问，同学气氛特别活跃、乐观性很高。他们充分体验到运用所学学问解决问题胜利的欢乐。 3