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1、让“源头活水”浸润孩子的心田【摘 要】 语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、口语交际、阅读、习作都与现实生活紧密相连。在语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，要让学生在生活中学会写作，在作文中体现生活。 【关键词】 小学作文 积累 时事 评改 一、让作文积累丰富学生生活 作文教学是一个长期的过程，它是一种人文文化的积淀，是语文素养的氤氲形成。而积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越得心应手，“读书破万卷，下笔如有神”。没有积累，胸无点墨，如何能让文章根深叶茂开奇葩？这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已
2、不是什么新鲜的做法，但同样的积累，其实施过程中有着本质的不同，对于城区的小学生，老师要想让积累成为一种习惯。可能只要简单的布置和适时的检查这么简单。然而，在农村这个可要费些心思和体力的。为了让学生在作文中，有话可写，我在作文教学中，将积累放在了首位，我的学生每人都有一本笔记专门记录、捕捉身边的点点滴滴，很多学生还给自己的笔记起了很烂漫的题目，如荷叶香香（何香）、流金岁月（付月）、金色童年（周童）、小小诗人（马浩然）等。 二、让关注时事拓宽学生视野 曾在网上研读过一篇题为农村作文教学的困境与出路一文，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。乍看上去，似乎是些不
3、错的点子，可仔细想来，难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，孩子最热衷的事情莫过于就是看电视、看报纸，电视、报纸成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。要想把这一出路寻好，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”小学生有
4、一颗童稚的真心，想说什么，就说什么，看到什么，就写什么。他们的作文不一定要有明确的中心思想，老师更不要去苛求深刻小学生的年龄特点决定了他们的作文深刻不是规律，而不深刻才是规律。要让他们的作文回归生活，用自由的形式表达自由的内容，才能写出真情实感。 三、让作文训练培养学生写作能力 第一，必须根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。 具体说，低年级是儿童想象活动的“敏感期”，因此，最佳的习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文。教师可着重安排系统的童话体作文。教师可着重安排系统的童话体作文训练，以培养学生的想象能力，即培养想象的流畅性，变通性和独创性。 中年级是儿童观察活动的“敏
5、感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。 从高年级开始，学生的抽象思维进入“敏感期”。其习作训练应该从观察作文转向有明确表达需要的实用型作文、教师可根据社会发展和学校、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文，简单的议论文和说明文，各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。 第二，根据“从动机走向目的
6、”的心理学规律，切实抓好语言文字基本功的训练。 字、词、句、段、篇的基本功要不要落实？当然要落实，因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础，我们反对的是机械的、枯燥无味的训练，例如，低年级单纯进行句子训练、中年级单纯进行段落训练。这种训练从心理学来说，是“从目的走向动机”的做法，即教师先提出学生必须达到的目的，再通过说教或惩罚手段，让学生形成达到训练目的的低层次动机。语言的本质特性在于它是社会交际的工具，只有亲身体验语言的各种交际功能以及它的社会效益，儿童才能自觉地去学习语文和掌握语文。虽然字、词、句、段、篇都是语文表达的单位，但是，能够完整地体现语言的社会交际功能的不是字、词、句、段
7、，而是成篇的文章。因此，我们主张从篇章着手进行语言表达训练，鼓励低、中年级学生写“放胆文”“观察文”，让他们把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣，而到作文评讲时又以句子和段落作文重点。 中年级要进行构段训练，所谓“段”是介于“句群”和“篇”之间的表现形式。它既不是指退格形式表示的自然段，也不是指结构完整的篇章，而是指能反映某一层独立意思的句群联合体。在形式上可以是一个自然段，也可以是几个自然段，相当于日常讲的“层次”或者“片断”。 高年级要进行初步的谋篇训练，什么叫做“谋篇”呢？“谋篇”就是要掌握简单的文体结构。语文课程标准主张淡化文体，这是对的，有利于学生思想的自由表达。 小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平必须充盈学生写作的“源头活水”。有了这润泽的“源头活水”，还怕学生“问渠那得清如许”吗？
