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1、浅谈幼儿数学活动中多媒体的运用 利用电脑帮助教学，是当今幼儿训练的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的训练形式迈入了一个现代化的全新时期，它的消失从根本上转变了人们猎取和沟通信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化训练过程，供应轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思索： 一、现今多媒体在数学活动中的缺失 毫无疑问，生动形象的画面，动人心弦的音乐，确定比照本宣科、枯燥乏味的讲授简单吸引幼儿的留意力。但视听究竟还只是处在浅层上，一味走马观花般地播放多媒体课件，最终导致的
2、结果不尽如人意，甚至弄巧成拙。幼儿是在主动地与四周环境相互作用的过程中学习与进展的，要真正理解把握数学学问，还需老师引导、分析，在他们的思维空间进行深层的理解和思索。由于多媒体在使用过程中切换频繁，幼儿的留意力被媒体本身的切换所吸引，分散了对学习内容、学问点的留意，感知停留于表面化和机械化，久而久之，丢失学习的爱好，失去沟通探讨的机会。 老师要娴熟使用多媒体，必需付出艰苦的劳动。数学教学课件的选用、制作是有其难度与高度的，而这也正是其魅力之所在。凡事皆有度，过犹不及，多媒体亦如此。假如多媒体应用模式一成不变，让幼儿一目了然，水平完全在幼儿的力量范围内，对力量的提高是非常有限的，很明显这样做的结
3、果弊大于利。“批发”加“甩卖”大包大揽的多媒体，看似在为幼儿学习扫清障碍，却忽视了孩子们抽象概括性萌芽的共性化，廉价的多媒体已经不能引起幼儿的心灵震撼，相反却使幼儿走向了精神的麻木。由于多媒体屏幕闪眼，课堂可控性差，易导致幼儿精神困倦，降低听课效果。同时也会由于多媒体的司空见惯，唾手可得，使得其在幼儿的心理达到饱和状态，从而失去了原有的吸引力。正如心理学讨论所证明：假如持续长时间的接受一种刺激，人们就会因“适应”的原因而变得不再敏感，多媒体也会因其轻而易得而贬值，老师过度帮扶，让自主探究变成一句空话。 二、多媒体教学在数学活动中幼儿创新意识的体现 剧烈的创新意识是老师对幼儿进行重新训练的前提，
4、由于只有渴望创新，才能具有很强的创新意识。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的爱好。”所以，老师应充分利用多媒体技术优化教学内容。让教学内容能形象、生动、鲜亮地表现出来，丰富教学的形式。使教学内容变得可视、可听，易感知，易体会，以此来引起幼儿的爱好，达到唤起幼儿创新意识的目的。利用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿学问面，让幼儿在感知、理解新学问的基础上，探究事物进展的规律和变化，启发幼儿的思维，为培育幼儿的创新思维做预备。 三、多媒体教学在数学活动中教学效果的提高 （一）数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件肯定要符合幼儿的年龄特点
5、和接受学问难易程度，并必需立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学训练软件中的启蒙版，则是依据大班幼儿的年龄特点及大班数学训练内容设计的，其学问难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以嬉戏为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的嬉戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则立刻表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓舞“想一想，再试一试”。艳丽的画面，清楚的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发觉、建构数的学问。 （二）新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的爱好。“爱好是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、嬉戏一样
6、的好玩，好玩，正是多媒体训练手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中熟悉人民币，就设置了“商店”的嬉戏，不仅熟悉了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展现模拟的各种现实情境嬉戏，避开了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的爱好。 （三）借助图像、动态情境，加深幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以老师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿把握，老师将反复演示、叙述许多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5
7、只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并把握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了幼儿对数概念的理解，提高了教学效率。 （四）运用多媒体技术教学手段是培育信息时代人才的需要。要培育高素养适应时代的人才，要从小抓起，多媒体技术在幼儿教学中的运用，能让老师较好的综合呈现信息，使教学体现出信息时代的特征，幼儿在活动中，通过观看或实际把握操作，如：拖动鼠标，敲击健盘等基本的电脑操作技能，为成为适应时代培育新型人才打下基础。 四、多媒体教学在数学活动中教学模式的传统转变 中国近代训练最显著的标志之一，就是民主思想和科学技术的输入，这两者使人们对新生事
8、物的态度不再是恐惊和拒绝，而是热闹欢迎和如饥似渴地主动追求了，这是时代的进步。多媒体技术作为信息时代的产物，它有着传统数学教学形式无法比拟的优点，如：多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学学问；虽然多媒体技术手段在幼儿数 学教学活动中，避开了传统教学手段的枯燥的教具摆布和老师口头叙述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探究、自我发觉、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。 可见，多媒体在数学教学中应运而生的教学效果虽然很明显，但它与传统的教学手段之间的关系不是替代与被替代的关系。只有多媒体技术与传统数学教学手段相结合，相辅相成，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。 5
