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1、乡下人家说课稿教师:杨学娜班级:四二一、说 教材：乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会整理的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交织描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如整理所言“乡下人家，不论什么时候，不
2、论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习整理抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会整理对乡村生活由衷的热爱之情。根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。二、说 教法：朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、
3、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。四、 教学过程 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。（一）创设情境，顺势导学。学习写景的文章，直
4、观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （二） 默读课文，整体把握。本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。（三） 品读课文，感悟美景。1、读文想像画面“读一读，说一说”，感受文中的画面美。（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。 （2）引导学生把想
5、象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、凝练概括画面（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。（2）生生互动，合作取画名。3、动情欣赏画面引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。 引导学生运用对比法进行体会青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象
6、，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。通过“读文想象画面凝练概括画面动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。（四）再读课文，升华情感：（五）布置作业，学法迁移：为了进一步学习整理描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：（请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍襄城的一处美景，表达自己的喜爱之情
7、。）五、说板书设计： 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种了解，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。乡下人家教案教师:杨学娜班级:四二教学目标： 1 品读课文，走进乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2 正确流利有感情的朗读课文，抄录或背诵课文中精彩的句段，积累语言。教学重点： 体会整理善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点，更主要的是要让学生感受到乡下人家的那种自然和谐的生活。教学过程：一 、导言入课，板书课题我在农村生活，看惯了那碧野绿
8、树，田畦瓜蔬，听惯了鸡欢鸭叫，虫鸣蛙吵，已经不觉得新鲜了。但当我读完作家陶醉云先生的乡下人家，亲切之感油然而生，这是为什么呢？因为作家的观点与我不谋而合。引导学生齐读最后一句话（教师板书：独特迷人）二、 逐段品读，感受田园风情，体味优美语言1我把这篇美文推荐给大家，真心希望同学们能对我们农家生活加深了解，并充满向往。下面老师准备请出咱班几名朗读高手来读一遍课文，体会一下乡下人家有哪些独特迷人的风景？2学习课文12自然段，体味人与植物的和谐。（1）我们乡下人家，总喜欢在自家的庭院里种点儿什么。学习12自然段，从这两节文字中你知道了什么（2）指生朗读这两节，读后汇报收获，教师相机板书（略）（3）重
9、点练习设计比较下面两句话,体会有什么不同（A）青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（B）青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（3）齐读这句话，指导背诵。理解带带点词语的意思，体会句子的表达方式。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。3.学习34自然段，体味人与动物的和谐。（1）导言转承下文：我们乡下人家，不光喜欢种瓜养花，还喜欢养点儿家禽。齐述第三段写了什么？第四段写了什么？（2）你从这两段体会到了什么，默读后汇报，并把自己的体会读出来，有兴趣的可以试着背诵下来。（3）练习设计
10、：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，”（适时指导看图）这段的结尾你认为还可以加上一句什么话？请你想象一下。4.学习56自然段，体味人与环境的和谐。方法同上：先体会想象画面，再把体会到的读出来，喜欢的多读几遍。转成下文：从以上四段描写中同学们知道了我们乡下人家喜欢种瓜种花，养鸡养鸭，下面请同学们共同来感受一下我们乡下人家另外两种生活场景。(1) 学生自学（同桌互相交流后汇报，然后全班讨论）（2）重点欣赏“天边的红霞”一句三、 总结全文，体会写法（结合板书进行）1.师述：是啊，乡下人家，你种瓜来我养花，你养鸡来
11、我放鸭。这瓜，这花，这鸡，这鸭，都是与乡下人家密切相关的景物，整理抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，来描写乡村生活，这会不会给你的写作带来点儿启发呢？其实2齐读板书， 在板书中标出时间，季节，地点的词语，了解整理的写作顺序。(想象乡下人家冬天会有怎样的景象)四、作业设计：抄录或背诵自己喜欢的句子和段落附板书设计：屋前搭瓜架门前种鲜花 雨后春笋冒 21.乡下人家院内鸡觅食 （独特迷人）河中鸭戏水 盛夏吃晚饭 秋夜催眠曲 乡下人家教学反思教师:杨学娜班级:四二最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是乡下人家。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了
12、一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体，对于这种生活也比较向往，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好，也同样热爱自然，热爱生活。这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。第二课时，我准备让学生通过朗读、想象，欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的：首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡下人家，虽然住
13、着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然但”的转折句以及“或或”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美好；再比如,“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多关键的词句，而且品读得比较
14、到位。比如，从“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下的勃勃生机；从“肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的可爱以及整理对乡村生活的向住。最后，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个：屋前搭瓜架；花美主笋冒。学生也模仿归纳出：院里鸡觅食；河中鸭嬉戏；门前吃晚饭；夜静人入梦。有些学生还跟我说：“老师，我觉得我们都变成诗人了”课后，我作了一个简单的调查，喜欢这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增加56%。 我认为这节课是较为满意的。从学生方面来看，学生是积极、主动地参与学习的；学生的情绪是快乐的，他们是乐于这种学习，享受这个学习过程的；从教师方面来看，本人认为，1这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥；2设计的重难点得到了较好的解决；3教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥；4教师的课堂调控作用也得以发挥；5教师很有激情，课堂体现出浓浓的语文味。课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但是展开得不够。
