新编高中语文教材及读本中的情感课教学新编高中语文教材有不少爱情话题课文,教师应正确把握与引导,正面教育学生,让学生走出青春期的迷惘,帮助学生树立正确的爱情观新编高中语文教材及读本,大胆、正面地把爱情话题引入课堂,《我愿是急流》、《静女》、《雨霖铃》、《鹊桥仙》、《一剪梅》、《孔雀东南飞》、《黛玉进贾府》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《边城》、《荷花淀》、《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》等,加上各册读本,篇目不胜枚举多样化的体裁,诗歌、小说、戏剧无所不包,宽泛化的范围,古今中外,无所不有有心的教师可能都注意到:课堂上,学到有关爱情话题课文时,可从学生的窃笑、私语和热烈的表情中感受到学生的积极参与;课外,更可从学生传阅的“席娟”类小说中了解到他们对爱情的向往毋庸讳言,青春期教育往往涉及到一个人生活和思想中最隐秘、最敏感的领域,它是一项细致而复杂的教育工作当今,十六七岁的青年学生中,早春萌动已不是新鲜事物,虽然学校三申五令禁止学生谈情说爱,但仍有不少学生因为自己无法抑制爱心萌动而焦虑万分其实学生关注爱情是正常现象,对此,教师只能“导”而不能“堵”教师,特别是班主任对学生春情萌动的表现不能简单粗暴地“围追、堵截”,既不能压制打击,又不能放任不管,与其让他们朦胧下去,还不如揭开那层神秘的面纱。
教师在讲授有关爱情话题的课文时,必须掌握学生心理发展的特点及规律,理解学生心理需要,耐心细致地“理疏、情导”怎样利用语文课思想教育的优势,通过文中的一些爱情题材作品正面教育学生,让学生在学习中树立正确高尚的爱情观,找到自己在青春期的位置,尽快地走出青春的迷惘区,已成为语文教师不可忽视的问题在教学中,笔者通过对故事情节的梳理、人物形象的分析、作品主题的归纳等,正面与学生讨论爱情,为学生揭开爱情的神秘面纱一、让学生了解爱情是美好而高尚的爱情是人类永恒的主题,也是文学作品永恒的主题窈窕淑女,君子好逑,求之不得,寐寐思服”“爱而不见,骚首踯躅”《关睢》、《静女》中,描写对爱情炽热追求的痴男子形象,富有生活情趣,他们的爱情纯朴而又真挚;《荷花淀》中水生嫂的爱情又让人感受到爱情的含而不露;身为名门闺秀的莺莺和琴剑飘零的张生,突破门第、财产、权势的束缚,顽强抗争,有情人终成眷属;真挚相爱的罗密欧与朱丽叶,冲破封建家族的世仇与包办婚姻,追求自由爱情,虽然双双殉情,但他们的爱情纯洁高尚,他们悲壮的爱情换来了两家的和好,人文主义思想的胜利,这些更能让人体会到爱情力量的伟大;在《我愿是急流》中,诗人用冲击崎岖山路的急流,与暴风雨作战的荒林、废墟,灰暗、悲凉的破旗来衬托“我的爱人”作为小鱼、小鸟、常春藤、火焰的生机与美丽。
诗人这种牺牲自己,无私奉献的爱情观,诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华,让人看到了崇高悲壮的人格魅力,显示了爱情的崇高悲壮之美一个人能够在一生中对唯一的心爱的人忠贞不渝,始终保持高尚、纯真的爱情,这是个人的幸福,人生也因此而变得美丽,人们也会因此变得崇高二、让学生体会到自立自强是爱情婚姻的基础爱情虽然美好而高尚,但作品中的故事来源于生活却高于生活,它决不是生活的简单翻版阅读爱情作品,更重要的是学会做人,树立高尚正确的爱情观舒婷,有自己“红硕的花朵”,有自己紧扎大地的根,所以不必做依附型的“凌霄花、痴情的鸟儿”,也不必做奉献型的“泉源、险峰”,而是做一棵能平等地与橡树站在一起的红木棉,自强、自立给人带来了自信与自尊刘兰芝、侍萍虽有善良、勤劳、能干的美德,但无自立的经济基础和一定的社会地位,虽然她们付出了真实的感情,但爱情婚姻最终是失败的中学生经济上尚未独立,还得依赖父母、他人,尚无事业,不是谈爱情的时候,等将来在社会上能自立自强后,再满怀信心,追求美好的爱情三、让学生感受到人道的爱情伦理观和责任感通过大量古今中外爱情作品的阅读,我们了解到,爱情几乎近于本能的天性,但恋爱婚姻却是一种责任。
它不仅要有一定的物质基础,更重要的是有一定的思想基础,当你心理没有准备好,你就还没有足够的能力谈爱情,也没有资格谈爱情当青年人怀着对爱情的向往,热烈地追求爱情时,他们大都能真心相爱,但当爱情与自己的其他利益相矛盾时,该怎样取舍?自私、虚伪的周朴园,不愿对爱情负责,他身边的女子一一离开了他,他的子女也一一背叛了他,他的爱情婚姻是痛苦的,他的人生是失败的;胆怯、懦弱的李甲,害怕承担爱情责任,忍心卖掉自己心爱的人,逼得追求理想爱情的杜十娘怒沉百宝箱,含泪跳河,而李甲也因追悔莫及而抱恨终身这些生动的例子告诉学生,没有责任能力的爱情,不愿承担责任的恋爱,最终害人害己,一事无成,哪有幸福可言四、让学生了解恋爱给人们带来的怨恨与痛苦爱情虽然崇高而美好,但它并非都是激情浪漫的美酒人们常说“情到深处人孤寂”从柳永“执手相看”的泪眼,到崔莺莺“清减了”的小腰围;从焦仲卿、刘兰芝“长劳劳”举起的双手,到苏轼“茫茫生死”的十年,让学生读懂了爱情的刻骨与铭心恋爱中的情人朝思暮想,相思的人们“泣涕零如雨”,期望“云代写论文中”寄来的“锦书”,所有的相思情绪“才下眉头,却上心头”,有几人能真正有“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”的胸襟?可以说,自称思想成熟的人们,他们成熟的思想可以探索原子世界的奥妙,却仍旧会深切地体验着感情的悲喜而深深地陷入情感的旋涡不能自拔。
处于青春期的中学生,思想单纯,各方面均不成熟,更不易把握自己的感情,若过早地陷入这些爱情旋涡,势必无法控制自己而无心学习,最终虚度光阴教师从多方面直接、正面地与学生交流这些爱情观,正确引导,告诉学生当青春的萌动悄悄来临时,不必惊慌失措,也不用自卑自责恋爱,因为这是人之常情,但婚姻就像湖心中的小岛,美丽、浪漫要上这座小岛,可以买船,可以架桥,最少也得练就熟练的游泳技术,才能安全渡到湖中心,稳步上岛,若什么条件都不成熟,莽撞下水,那只有被淹死学生的主要任务是学习,让学习来充实内心,健康快乐地度过敏感时期,走出感情的迷惘,迎接更美好灿烂的明天高中语文教学论文：浅谈语文教学中的愉快教学江苏省淮安市楚州中学 金国春当前，中学语文界面临诸多困惑，如：语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句；仿写（拓展）句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”教无定法”的理念大家都烂熟于胸，但若想有良好的教学效果的话，从情感“破”课，即进行愉快教学，定会有事半功倍之功效几千年前，《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。
孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”其实，孔子的得意弟子颜渊就是以学为乐的典范孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”我们认为，孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的了解，即所谓：“学而不厌，诲人不倦”其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能阐明了乐教对乐学的重要影响荀子曰：“夫乐之入人也深，其化也速他认为音乐具有振奋人的精神，感化人们，教育人们的力量孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻，更具体的揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思和、易以思，可谓善喻矣其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。
上述见解说明先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识，并且在以乐教引发乐学，融洽和谐师生关系方面为后人作出了榜样实施语文愉快教学十分重要，也符合新课改精神接下来谈谈实施愉快教学的具体措施：（一）创造一个让学生愉快学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融二）建立一种民主、平等、友好的师生关系愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！师生关系和谐，关键在教师教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的三）制造一种生动活泼的课堂气氛愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。
良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往首先，提倡教师笑进课堂微笑是了解师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受再次，要善于发挥正强化的作用正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面四）善于调控扣人心弦的教学节奏。
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此。