《小学数学教学生活化教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学生活化教学策略（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学生活化教学策略 近年来，随着我国训练改革不断深化，人们在日常学习和生活中更加注意训练的有用性。现阶段在学校数学教学过程中应当使用生活化教学方式，依据生活阅历，把抽象的数学符号变得更加直观形象。文章通过对学校数同学活化教学的意义进行阐述，分析了现阶段生活化教学存在的问题，最终提出了有效的策略。这样才能更好地提高同学的主动性，让同学在主动探究的过程中获得数学学习的自信念，充分发挥数学教学效果。 在现实生活中，各个方面都和数学学问有着亲密的联系，从某种程度上来说，数学学问来源于现实生活。这就说明，在进行学校数学教学的过程中，老师应当充分发挥生活化数学的有用性，要转变传统教学模式，摆脱教材
2、的限制，使教学内容和生活实际更加贴切。使用这种共鸣式的教学方法，能最大程度地激发同学的数学学习热忱。当前，在现阶段数学教学过程中，老师应当基于现实生活阅历，实现数学学科的理论和实践有机融合，充分发挥教材学问的作用，让同学更好地理解抽象的数学符号，也能够将学问向生活渗透。因此，教学过程应当强调理论生活化，让同学主动地在生活中运用自己所学的数学学问，通过数学眼光正确地看待四周的世界。在进行数学学习的过程中，老师应当融入丰富多彩的生活情境，让同学在熟识的场景中尽情地畅游在数学海洋中。因而，老师需要将生活化理念落实到实际工作中，更好地指导实践教学。 一、学校数学教学中生活化教学的意义 近年来，随着新课
3、程标准的不断实施，现阶段在学校数学教学过程中应当充分发挥数学的有用性特点。在现实生活中，几乎各个方面都涉及数学学问，这也就意味着，我们在学校数学教学过程中应当转变传统的教学方式，融入生活化模式，在最大范围内引起同学的共鸣，调动同学的爱好。老师使用生活化教学方式，一方面能有效地激发同学的学习爱好，另一方面能在潜移默化中提高同学的数学学问应用力量，实现学校数学和日常生活阅历的有机融合，使同学可以在现实生活中实践应用所学学问，这是提高教学效率的有效途径之一。在生活中，对数学学问进行巩固应用，能促进同学全面进展。在学校数学教学过程中使用生活化的教学模式，可以使同学学习的主动性大大释放、全面激发同学的乐
4、观性，从而让同学在问题解决过程中获得满意感。老师要充分挖掘同学的潜能，激发同学的制造性意识，由简到繁、由易到难，充分地发挥同学的规律思维力量。老师在日常数学教学实践中，应当给同学营造轻松愉悦的学习氛围，让同学具有乐观向上的学习态度，这样才能更好地挖掘同学数学学习的自信念，关心同学更好地把握数学学问。与此同时，实现学校数同学活化教学，还能在最大范围内提高同学的实践力量以及学问的综合应用力量。通常状况下，数学课程具有较高的敏捷性，还有肯定的有用性。为了保证在课堂上最大限度地体现生活化教学的内涵，引导同学在日常生活中使用数学学问，解决生活中的难题，老师必需要开展生活化教学，让同学在把握教材学问的同时
5、，还能更好地使用学问，解决生活化问题，实现数学学问和现实生活问题的有机融合，全面提高同学的应用以及实践力量。 二、学校数学教学中生活化教学的现状分析 （一）忽视生活化教学的重要性 在进行学校数学教学过程中，部分老师对生活化教学的熟悉还较为局限，没有熟悉到生活化教学的重要性，在实际教学中没有充分运用此种模式，无法将同学的数学学问和真实的生活场景进行有机融合。这样在实践教学过程中就不能激发同学的学习爱好，无法最大程度地发挥同学的主动性。长此以往，同学对数学学习就会产生排斥感，不情愿进行数学学习，因而教学质量也就难以得到有效提高。 （二）教学理念落后 在学校数学教学过程中，老师要严格根据新课程改革以
6、及素养训练理念的基本需求应用生活化教学模式，全面激发同学的制造性思维，让同学在数学学习中渐渐具备清楚严密的规律思维以及客观精确的推理力量。老师在进行教学时，假如教学理念落后则无法使用先进的教学模式，无法乐观地开展生活化教学实践。这就使得教材内容和生活素材存在脱轨现象，在实际练习过程中必定也不会重视生活化教学的内容，这样就会导致同学乐观性不高，无法提高教学质量。因此，老师必需乐观更新自己的教学理念，保证教学效率的有效提升。 （三）教材内容不够敏捷 在当下学校数学教学过程中，除了生活化教学重视程度不足，教学理念较为落后，还存在着教材内容不够敏捷的问题。受到现实环境及各类因素的制约，在进行素养训练改
7、革过程中，无法实现教材内容的极速更新，满意不了同学的进展需求，不能培育全面进展的人才。因而在使用教材的过程中，老师必需要更加贴近生活，要考虑到同学的生活实际状况，让同学感受到数学的魅力无处不在，从而在最大范围内激发同学的求知欲。例如，老师在讲解有关速度、距离、时间等问题时，可以和同学的生活相联系，让同学结合日常生活中所见到的交通工具进行分析。对于速度、时间、距离这些和生活特别亲密的学问，同学都特别熟识，这样就能够引导同学理解抽象的数学学问，全面提高教学效果。在实际教学过程中还存在一个问题，有些老师并没有将主体地位还给同学，也没有开展生活化教学，只是单纯地引导同学观看生活现象，没有让同学主动探究
8、。另外，由于受到传统应试训练模式的影响，学校更重视同学的成果，因此在学问传授过程中多采纳填鸭式教学，一味地灌输学问，无法启迪同学的思维力量，这样同学无法使用自己所学的学问解决现实生活中的难题。在学校数同学活化教学过程中，以上现象频频发生。这样同学在日常生活中就不会留意生活中的数学现象，无法实现数学学问和生活的有机融合，也不能充分发挥数学学问的有用性。 三、学校数学教学中生活化教学的策略 （一）营造生活化教学环境 现阶段，在进行学校数同学活化教学过程中，老师应当为同学营造良好的生活化环境，利用生活场景进行数学学问的训练。首先，要想实现学校数同学活化教学，必需要对现有的教学方式进行改革，让更多的同
9、学在生活中感受到数学学问的魅力。在教学中，老师设计的情境必需要贴近同学熟识的生活。与此同时，老师还需要对同学的学习成果进行定期检验。例如，可以在讲解人民币面值一课时，模拟生活中购买商品的真实情景，通过这种情景模拟让同学了解数学主要是为了解决生活中的问题，让同学感受到数学学问的乐趣和价值，进而引导同学更好地学习数学学问，喜爱数学。其次，在进行数同学活化学习环境的营造过程中，为了达到预期效果，老师需要改善现有的教学方式，乐观地和同学进行互动，开展小组式的生活化教学，在互动过程中营造一种愉悦轻松的氛围，不能让同学产生畏惧心理和落差感。例如，在让同学熟悉三角形、长方形等图形时，老师可以让同学自己动手操
10、作，剪裁各种图形，更好地适应课堂，便利同学把握数学学问，也能使课堂的氛围变得更加愉悦活泼。 （二）数学问题生活化处理 目前，在新课程标准不断改革之下，对学校数学教学内容提出更加深刻的要求，老师必需要转变传统的教学模式，使用生活化的教学方法，使数学学问和现实生活进行有机融合。通过情景创设的方式，在最大范围内激发同学的学习爱好，全面激发同学的学习热忱，实现数学问题生活化的处理。在进行学校数学问题生活化处理过程中，要实现学科学问和生活的紧密结合，使同学对数学有个客观的熟悉，知道数学学问能关心自己更好地理清解题思路，解决现实生活中的问题，从而仔细学习，能够在数学规律思维的框架之下，客观地分析、解决问题
11、，提高同学对生活的满足度。在学校数学教学过程中，老师必需要充分融入生活化的教学理念，可以使用生活案例以及才智分析的方式解决数学问题，让同学在学习数学学问的同时还能联想到生活中的案例，这样同学就能游刃有余地解决数学问题，与此同时，还能融会贯穿解决生活问题。数学是一门理性客观的学科学问，在同学学习过程中能让同学的思维变得更加客观理性，这就意味着在学校数学教学过程中，老师可以适当地融合生活案例和真实数据，也可以改编原创一些数学问题，更加贴近于同学的真实生活，让同学在生活化学习过程中解决数学问题，调动同学学习的主动性。 （三）融入生活实例 在学校数同学活化事例引入过程中，应当以爱好化、科学化作为主要的
12、指导原则。同学学习的主要原动力就是爱好，它能全面激发同学的热忱，开发同学的智力，让同学具备制造性思维。现阶段，老师设计的教学内容应当是同学感爱好的生活素材，将生活化场景融入到现实教学中。例如，老师在讲解某一学问点时，可以让同学联想自己所见的生活场景，让同学自己主动进行案例的讲解，更好地共享生活中的所见。导入生活化的案例，可以让同学的学习更加敏捷，激发同学对学习的热忱。除此之外，老师在教学过程中也可以组织生活化的语言，关心同学更好的理解。一般状况下，在进行课堂学问讲授过程中，老师使用的都是一般话，它能让同学更好地了解数学学问的基本概念以及应用。然而，有些学问较为抽象，为了便利同学理解，也可以使用口语解释的方式，让同学对抽象概念的理解更加直观，降低同学在学习过程中的难度。 四、结语 综上所述，在进行数学教学的过程中，必需要融入生活化的教学方式，考虑数学在人类进展过程中的活动轨迹，让老师基于现实生活的基础之上，充分挖掘数学资源，实现教学内容的生活化。同学在熟识数学真实场景的同时也能更好地感知数学世界，为后期数学学习奠定强有力的基础。 7
