《高职资源环境与城乡规划管理专业（低碳经济方向）人才培养模式探析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职资源环境与城乡规划管理专业（低碳经济方向）人才培养模式探析（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高职资源环境与城乡规划管理专业（低碳经济方向）人才培养模式探析 王明刚（广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442）2014年第5期吉林省教育学院学报No?5，2014第30卷JOURNAL OF EDUCATIonAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol?30(总353期)Total No?353收稿日期：20131217作者简介：王明刚（1977），男，山东潍坊人，广州科技贸易职业学院，副教授，硕士。研究方向：公共管理，高职教育。项目简介：广东省教育科学“十一五”规划研究项目（2010tjk220）。摘要：发展低碳经济已成为我国经济可持续发展的重要方向，实现
2、节能减排的目标不仅需要政策引导，更需要大批科技和技术人员支持，专业人才的培养工作必须及时跟进。低碳经济背景下，高职院校资源环境与城乡规划管理专业在培养目标、培养方案、课程建设、校企合作等人才培养模式方面如何适应其发展要求，培养低碳行业发展所需要的高级技能型人才，是一个值得我们探索的问题。关键词：资源环境与城乡规划管理；低碳经济；人才培养模式G718.5 ：A ：16711580（2014）05005304一、资源环境与城乡规划管理专业发展现状（一）开设历史资源环境与城乡规划管理是以人口、资源、环境与区域可持续发展的研究、应用、管理为内容的基础性与应用性相结合的专业，它涉及地球自然科学、资源环境
3、科学、人文科学、经济学、城乡建设规划、信息系统管理等多个领域的内容，是一个新兴专业，毕业生主要从事资源开发、资源利用、城乡管理、城乡规划、环境监测等工作。为适应我国城乡建设的需求，从2002年起，部分高职院校开始开设“资源环境与城乡规划管理”专业。该专业在专业名称、教学计划、教学大纲的制定上普遍沿袭本科院校的教学模式，职业教育的实践性、应用性、地域性特点不明显1。（二）培养目标资源环境与城乡规划管理专业旨在培养掌握环境影响评价及相关的环境生态、环境监测、环境工程、环境管理等基本知识，具备环境影响评价技术及其项目的开发与管理、环境调查与规划、环境监察与管理等基本技能，能够在环境保护管理部门、政府
4、及相关企事业单位的环境影响评价技术部门、开发规划部门等单位从事环境工程评估与咨询、环境影响评价技术及管理、环境影响评价项目的开发与管理等工作的高技能应用型专门人才。（三）课程设置1.主干学科：地理学、环境科学、管理科学。2.核心课程：地质学基础、自然地理学、城市地理学、经济地理学、国土规划、遥感应用、环境科学基础、土地评价与土地管理、水资源计算与管理、生态环境规划、环境化学、地理信息系统、城市总体规划、区域规划等。（四）存在的问题资源环境与城乡规划管理专业涉及的学科内容比较宽泛，包括12个知识领域（方向）、45个知识单元和350个知识点。由于该专业针对性不强，目前，该专业在教学、学习、就业中遇
5、到了一些问题：1.教学方面的问题：专业内容宽泛，涉及学科多；实践性教学课时偏少；教材建设落后等。如一些院校开设的资源环境与城乡规划管理课程具有很强的专业性和理论性，应用性较差，把传统的知识灌输作为主要教学方式，实地考察和企业实习活动较少等。2.学生学习问题：学习目标不明确、动力不足；学习兴趣缺乏；认为专业知识繁多而驳杂，学习难度大。3.学生就业问题：对就业形势不乐观；初次就业率偏低；专业对口率低；毕业生动手能力不足。二、资源环境与城乡规划管理专业下设置低碳经济方向的可行性分析（一）可持续发展需求2013年初始，雾霾、沙尘、地下水污染等一系列问题，让GDP至上的发展观念受到了新一轮的口诛笔伐。改
6、革开放以来，粗放型的发展方式带来的高投入、高消耗、高排放问题使资源环境变得十分脆弱，由此引发的能源短缺和环境污染问题日益突出，成为严重制约社会可持续发展的“瓶颈”。改善生态环境、实现可持续发展，必须发展低碳经济。改变传统的作业方式，将低耗、低污染、低排放的发展意识渗入到生产和生活中去，保护生态环境，需要大量的一线研发人员和技术工人从科研、生产、消费、公共管理等多方面保障经济的持续健康发展。如何解决人口、资源、环境共同发展的问题，已作为基本国策成为各级政府施政纲领中一个重要的部分，而资源环境与城乡规划管理专业将资源的使用、环境的保护、城乡规划管理等三者结合起来，有着很好的发展前景。在资源环境与城
7、乡规划管理专业下设置低碳经济方向，专门培养具有低碳知识、技能和创新理念的技术性人才，是适应和顺应时代发展的需求。（二）行业需求解决生态环境问题需要大批热爱环保事业、具有环境保护和低碳专业知识、服务于低碳建设和环境保护第一线的专业技术人才，从目前市场反映来看，人才需求主要分布在以下几个行业：1.低碳发展规划和设计。能源的生产和消费规划，低碳生态城乡的规划和建设，低碳生态理念的推广，需要在规划阶段做好工作。2.产业升级。推动产业升级，不只需要政府从宏观调控方面进行布局调整，也需要企业从内部自我革新。企业生产理念的转变、工艺的改进、设备的更新、实现节能减排，都需要企业内部管理人员和技术人员的共同努力
8、。3.清洁生产。对重点监控行业实施强制性清洁生产审核，从生产源头减少能源及原材料消耗，削减污染物。4.资源回收。资源回收利用不仅杜绝了资源的极大浪费，也避免对自然环境造成更大的危害。资源回收不仅需要政府建立覆盖城乡的垃圾回收网络，对回收企业给予税收优惠和政策扶持，完善资源回收设施等，还需要开发资源回收利用技术以及增加宣传垃圾分类的人员。5.推行低碳消费。低碳生活是一种生活方式、生活理念，更是一种环保责任。做好绿色消费宣传，推动全社会树立和践行文明、节约、绿色、低碳、循环的消费理念，引导节约、适度消费，反对铺张浪费，形成绿色的生活方式。抵制豪华包装商品，选择绿色有机产品。6.建设绿色城市。在市政
9、和商业住宅、小区建设中实现节能减排和循环利用，打造绿色社区和城市，需要既懂得建筑学、城市规划、市政设计、景观和园林绿化规划设计、建筑经济分析与评估，又懂得节能减排技术的建筑师、设计师在规划、设计、建设、后期管理等各个阶段将低碳技术落到实处，从而最终建成城市功能和生态环境良性互动、资源节约与环境良好的地区。7.新能源利用。清洁高效的新能源如何应用于企业生产、汽车制造、建筑设计、城乡规划等，需要大量的设计和建设人员。8.环保监测。包括生态指标的监控、计算、评估，生态环境质量评价，碳排放和碳汇的核算等。面对低碳发展的行业及岗位要求，高校应肩负起人才培养的重任，资源环境与城乡规划管理专业可重点从上述几
10、个行业入手，选择合作企业，开展订单式人才培养。（三）就业需求毕业生能否充分就业以及就业质量的高低是职业院校开设专业必须面对的一个现实问题。据麦克斯中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查显示，资源环境与城乡规划管理专业为主要本科专业中专业对口率最低的十大专业之一，对口率为44%，排名倒数第八。为了解决该专业内涵过于宽泛的问题，2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业拆分为“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”两个专业2。资源环境与城乡规划管理专业由于资源、环境、城乡规划内容都涉及到了，需要学习的知识很多，高职院校三年的学习时间内课程安排数量有限，容易出现门门学、门门不精的
11、现象。在资源环境与城乡规划管理专业下增设低碳经济方向，专业的倾向性和特色就凸显出来，围绕低碳方向进行课程安排，课程安排上可有所侧重、主次分明，就业面可倾向环保、低碳、循环、节能减排等岗位。三、资源环境与城乡规划管理专业（低碳经济方向）的人才培养模式探析低碳经济、循环经济、生态经济的提出和发展，势必对资源环境与城乡规划管理专业产生深层次的影响，从业者必须掌握新的知识和技能，才能适应低碳经济的发展需求。人才培养模式改革是一个长期的系统工程和实践过程，需要主管部门和教师持续的探索和实践，并根据社会需求和毕业生信息反馈不断调整专业和课程设置。（一）职业能力要求1.专业知识资源环境与城乡规划管理专业（低
12、碳经济方向）旨在培养从事环境污染生物治理、环境监测、建设项目环境影响评价、生态规划、城镇绿地规划、土地评价与管理等方面工作的高等技术应用型人才。学生应具有健康的身体和心理，具备基本的科学文化素养，具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德；掌握本专业所必要的资源环境评估、城市规划与管理方面的基本理论知识与技能；具有不断探索和勇于创新的精神，具备现代资源科学、低碳经济、生态环保、循环发展、可持续发展等意识。2.职业能力和意识创新让我们不断开创新的时代，发展低碳经济需要技术的不断更新和改革。教育不仅是让学生获得知识，更重要的是培养学生获取知识的能力，特别是对自然事物和规律自主的、创造性的认识能力。
13、教师对资源环境与城乡规划管理专业（低碳经济方向）来说更是如此，培养学生的学习能力和创新意识比灌输知识更为重要。作为专业的技术人员，必须具有超前的发展理念和思路，才能发现别人不能发现的问题，解决别人不能解决的问题。资源环境与城乡规划管理专业（低碳经济方向）应对这一特征，应在传统的教学基础上加大对学生创新意识、创造思维和创新能力的开发，把低碳经济、循环经济、生态经济、绿色消费等理念融入到教学过程中，把节能环保理念渗透到课外教育的各个方面，培养学生保护自然环境、合理利用资源的意识。（二）专业和课程建设低碳教育是从环境关怀和绿色发展视角提出的全新教育理念，为可持续发展储备后备能量是低碳经济时代培育专业
14、的突破口和增长点。低碳经济是一个新兴的概念，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上没有多少可借鉴的经验。如何在现有专业的基础上将低碳的新理念融合到专业中去，用它来指导“资源环境与城乡规划管理”专业，创新人才培养模式、课程体系和教学方法，实现低碳教育进教材、进课堂、进头脑的目标，是一个值得研究的重要课题。1.教学模式（1）教学大纲突出低碳特色。在教学大纲规定的知识与理解、技能与能力、态度与价值观等培养目标中渗透低碳环保的内容要求。（2）开放启发式教学。在教学中，要培养学生开放式的思维方法以及创新能力，充分发挥学生的主观能动性。教学中要积极挖掘学生的聪明才智，可以让学生通过一些视频、纪录片了解我国
15、的生态环境和面临的一些难题，通过思考、发言、讨论、探究，提高学生动手能力、表达能力、沟通能力和创新能力。当然，基础性的理论和实践能力也不能摒弃，它是构建更高技能的基础。（3）教师以身作则、言传身教。学生不仅需要掌握基本理论知识和技能，更需要具备社会责任意识和创新理念、能力。教师在教学的过程中注意以身说法，言传身教，让学生亲身感受节约、环保的教学过程，这比枯燥的理论知识更能深入人心。2.课程建设（1）选择注重低碳环保教育的教材。资源环境与城市管理专业开设的国土规划、环境科学基础、土地评价与土地管理、水资源管理、生态环境规划、城市与区域规划等课程都与低碳经济发展息息相关，但可供选择的教材较少，可考
16、虑引进或者借鉴国外成熟的教材。（2）课程与专业方向相结合。课程讲授中，结合课程特点，将课本上的专业知识与环境保护、低碳经济的知识结合起来，将所学的低碳知识融合到专业学习中，使学生不仅认识到环境与社会、减少碳排放与全球气候变化的密切关系，也可以了解如何在专业工作中实施低碳生产。（3）增加实践课程。增加学生的校外顶岗实习时间；校内实践课可由专业教师和企业兼职教师共同承担，企业专家和专业教师穿插教学，将实践贯穿整个项目。例如，采用任务教学法，将典型工作任务转化为教学中的实践项目，将实践项目引入课堂教学中，让学生面对现实中的案例思考、学习，提高实践能力3。3.绿色校园建设绿色校园不仅是校园物质环境的建设，
